新聞采編專業(yè)如何深化課程改革

于貴軍

近年來(lái)，隨著高職院校辦學(xué)由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)軌，人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升成為高職院校生存競(jìng)爭(zhēng)和為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的核心。而產(chǎn)學(xué)合作和與之相適應(yīng)的課程改革作為推進(jìn)人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)質(zhì)量提升的核心要素，起著無(wú)可替代的決定性作用。那么，新聞采編專業(yè)如何秉持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的高職院校的改革理念，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，教學(xué)做一體”的辦學(xué)模式，將是培養(yǎng)“高素質(zhì)，高技能的復(fù)合型人才”的必由之路。

下面僅就新聞采編專業(yè)如何深化產(chǎn)學(xué)合作，推進(jìn)課程改革與建設(shè)談幾點(diǎn)思考。在這里首先明確一下產(chǎn)學(xué)合作與課程改革與建設(shè)的關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為二者是互為因果，目的同一的關(guān)系。我們知道高職院校進(jìn)行改革的目的就是要培養(yǎng)適合企業(yè)與社會(huì)需要的高素質(zhì)，高技能的復(fù)合型人才，而無(wú)論是產(chǎn)學(xué)合作還是課程改革與建設(shè)目的也都在此。而另一方面，產(chǎn)學(xué)合作的深化也必然要求專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整，反過(guò)來(lái)，專業(yè)課程的改革與建設(shè)也必將促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作向縱深方向發(fā)展。所以說(shuō)，二者的關(guān)系是互為因果，目的同一的。

既然課程改革與建設(shè)本身就體現(xiàn)著產(chǎn)學(xué)合作向縱深方向的發(fā)展，那如何進(jìn)行新聞采編專業(yè)的課程改革與建設(shè)呢？在這里也需要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是課程改革與建設(shè)的整個(gè)過(guò)程包括其中的個(gè)別細(xì)節(jié)，都需要產(chǎn)學(xué)雙方密切合作，共同參與來(lái)完成。產(chǎn)學(xué)雙方在這個(gè)過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)是學(xué)校為主導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)或企業(yè)為主體的，同時(shí)也必須充分考慮到被培養(yǎng)對(duì)象學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，甚至有必要讓學(xué)生也參與到課改當(dāng)中。

接下來(lái)，我們就來(lái)討論本文的重點(diǎn)內(nèi)容，那就是如何進(jìn)行新聞采編專業(yè)的課程改革與建設(shè)？我想課程改革與建設(shè)主要內(nèi)容應(yīng)該是解決為什么教，教什么，怎么教，誰(shuí)能教，教得怎么樣等問(wèn)題。

一、為什么教，也就是人才培養(yǎng)的目標(biāo)的問(wèn)題。籠統(tǒng)地說(shuō)是培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的復(fù)合型人才，但是落實(shí)到新聞采編專業(yè)的學(xué)生，它必須有清晰而明確的具體內(nèi)容和描述。因?yàn)椴煌膶W(xué)校所服務(wù)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，以及產(chǎn)學(xué)合作的情況的不同，這種人才培養(yǎng)的目標(biāo)也應(yīng)該有不同的描述和界定。例如，我校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是這樣描述的：主要面向各省、縣級(jí)城市，服務(wù)于各級(jí)報(bào)社、雜志社、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體行業(yè)，適應(yīng)編輯、制作崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備新聞采訪、寫作、編輯、攝影、攝像、電視節(jié)目制作能力，主要從事各傳播媒介的編輯排版、攝影攝像、電視節(jié)目制作、網(wǎng)絡(luò)編輯工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。必須明確是人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們課程開發(fā)的起點(diǎn)。因此，不同的學(xué)校即使是同一專業(yè)，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容也是不同的。

二、教什么，也就是設(shè)置什么樣的課程，教授什么內(nèi)容的問(wèn)題。首先教什么必須根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格來(lái)確定，由于不同學(xué)校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，所以即便都是新聞采編專業(yè)設(shè)置的課程也應(yīng)有所不同。在這里，產(chǎn)學(xué)合作的具體情況是關(guān)鍵性決定因素。產(chǎn)學(xué)合作越深入，企業(yè)或行業(yè)主動(dòng)參與課程改革與建設(shè)的積極性就越高。尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置必須充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)作用。

例如我校新聞采編專業(yè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)雙方的密切合作，在對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞職業(yè)必備的專業(yè)技能，構(gòu)建了四個(gè)層次的新聞采編與制作專業(yè)能力課程體系：第一個(gè)層次是新聞采編與制作所必備的職業(yè)核心能力課程，突出語(yǔ)言文字、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)；第二個(gè)層次是新聞采編與制作專業(yè)通用能力課程，突出新聞理論、歷史等新聞行業(yè)通用能力的培養(yǎng)；第三個(gè)層次是新聞采編與制作專業(yè)的崗位能力課程，突出采寫編評(píng)攝制等專業(yè)技能培養(yǎng)；第四個(gè)層次是新聞采編與制作專業(yè)的技能拓展課，突出策劃、節(jié)目營(yíng)銷等拓展能力培養(yǎng)。四個(gè)層次的課程從基礎(chǔ)到拓展，從通用到特定，層層遞進(jìn)，逐級(jí)向上，初步建立了適用于新聞專業(yè)的“層次遞進(jìn)化”課程體系。這樣課程設(shè)置越合理，就越能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

三、怎么教，也就是采取什么樣的教學(xué)模式、方法的問(wèn)題。目前，高職院校改革普遍提倡的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，教學(xué)做一體”，以及“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，其主要內(nèi)容既涉及宏觀的辦學(xué)模式問(wèn)題，也涉及到微觀的教學(xué)方式方法問(wèn)題。如果說(shuō)課程改革是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，那么具體可行的教學(xué)方式方法則是人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。而落實(shí)到新聞采編專業(yè)則必須具體化、可操作化。因而，新聞采編專業(yè)要善于創(chuàng)新與實(shí)踐好的教學(xué)模式與方法。

例如，我校新聞采編與制作專業(yè)，針對(duì)傳媒高技能人才“創(chuàng)意與操作一體化”的培養(yǎng)要求，為彌補(bǔ)校外媒體因普遍具有時(shí)效性和導(dǎo)向性，難于滿足以實(shí)習(xí)學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作的不足，探索了一條以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主體、以校外集中教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為兩翼的“三位一體”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)新模式。同時(shí)我校新聞采編專業(yè)也探索和實(shí)踐了以下幾種具體的教學(xué)方法：

（1）

“以賽代練”：如《新聞與傳播學(xué)概論》，在基礎(chǔ)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，引入新聞專題內(nèi)容策劃大賽。通過(guò)以賽代練方式，幫助學(xué)生更好掌握新聞與傳播學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（2）“真題真做”：如《網(wǎng)絡(luò)編輯專題策劃》讓學(xué)生注冊(cè)微博、論壇帳號(hào)，策劃一個(gè)專題或者話題，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品發(fā)布、活動(dòng)宣傳，撰寫新聞宣傳稿件，真題真做，讓學(xué)生在真實(shí)的情境里做好網(wǎng)絡(luò)編輯工作。

（3）“資格考試”引入課堂：如《新聞攝影》在理論講授結(jié)束后，使用全國(guó)攝影師資格考試的真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行開卷考試，主要是考察學(xué)生對(duì)于攝影師資格考試的能力，這部分成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

四、誰(shuí)能教、教得怎么樣，涉及師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)考核與評(píng)估問(wèn)題。新聞采編專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。盡管師資隊(duì)伍建設(shè)涉及到各個(gè)方面，但是為了保證專業(yè)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型就業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定了新聞采編專業(yè)必須把建設(shè)一只既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍作為師資建設(shè)的重點(diǎn)。而老師教得怎樣，學(xué)生學(xué)得如何就需要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系與制度，以此來(lái)檢驗(yàn)、督促常規(guī)的教、學(xué)活動(dòng)。由于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)的考核與評(píng)估更多的涉及專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題，所以這里就不做展開討論。

總之，課程建設(shè)既是新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的核心也是產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)，我們要不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足企業(yè)與社會(huì)需要的專業(yè)人才。endprint