學生口語訓練的實踐性探索

張理偉

內容摘要：幫孩子提高言語表達能力，說出來容易，做起來要費很大的心思，為了培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語表達能力。在各種活動中使孩子學會傾聽，個性化的表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

關鍵詞：作畫 游戲 聽說 評價

幫孩子提高言語表達能力，說出來容易，做起來要費很大的心思，為了培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語表達能力。在各種活動中使孩子學會傾聽，個性化的表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

一、通過作畫訓練個性化口語表達能力

蘇霍姆林斯說過：“兒童是用形象色彩，聲音來思維的”，畫畫是孩子們非常喜歡的事情，尤其是低年級的孩子可以說酷愛畫畫，在一年級的認字中，每一個字的上面都配有好看的圖畫，在認識字的基礎上，我就讓孩子們想象畫畫，再把你的畫用上你學的字說上一句或者是幾句話，孩子們的興趣一下就來了，例如學“蟲”字，有的孩子畫了幾條小蟲子，又畫了一個大月亮，就說：“老師，小蟲子喜歡月亮，因為月亮每天晚上都又大又圓”有的小朋友畫一個小朋友和一條小蟲子就說：“小蟲子，我們做好朋友吧！”還有的小朋友畫了一家人他說：“穿西裝的是爸爸，穿裙子的是媽媽，最可愛的是寶寶，他們一家人去郊游。當聽到孩子們用個性化的語言介紹他們的畫時，還能說我們的孩子不會說話嗎？

二、通過游戲訓練個性化口語表達能力

豐富多彩的游戲給口語訓練提供了活水源泉，看到孩子們快樂地做著各種好玩的游戲，常常勾起我童年美好的回憶，童年和伙伴們嬉戲的情景一幕幕浮現，我就想：我把自己的游戲介紹給孩子們，然后再讓他們給我介紹，當我繪聲繪色地把自己童年時的游戲說給孩子們聽時，還故意加上了一些動作，說完我又故意說：“我講得多棒，應該得個五角星”。然后我就拿了一個五解星貼在額頭上，孩子們也不甘示弱馬上把自己喜歡的游戲講得清清楚楚，講完后，一個孩子仰起那粉嘟嘟的小臉，大聲問我：“老師，我講得也棒嗎？”“多可愛的孩子，你棒極了！”他們都能用自己的語言把游戲講好聽著孩子們聲音。我不禁又要問：“誰說我們的孩子不會個性表達？”

三、通過聽說訓練個性化口語表達能力

聽與說密不可分，一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累資料的過程。另一方面“語言是思維的外衣”說是檢驗聽的效果，培養各種素質的重要途徑，現在的孩子們普遍存在這一現象，不會聽，聽過就忘不知道怎樣聽。如果會聽，他就會在聽的同時開動腦筋，思考很多問題。如：他說的話用詞恰當嗎？意思表達得清楚嗎？如果是我，我該怎么說。為了訓練學生聽的能力我曾經安排了這樣一個內容，中午放學我布置一個任務下午我們有個活動，需要帶上剪刀、針、藍色的布、紅色的紐扣、綠色的線。結果下午我檢查時，好慘呢，我的頭都大了，按老師要求做的不到5%。我帶領同學們分析原因，就是沒有認真聽造成的，讓孩子們明白聽的重要，還有在進行閱讀教學時。我為了訓練孩子聽的能力，就讓同學們合上書，仔細聽老師每讀一部分讓學生說一說聽到了什么有什么感受，學生會在說自己看法的同時聽別人的意見，再進行爭論，孩子們越聽越想聽，越說越想說。這時候的孩子再也不是不會個性表達的孩子了！

四、恰當的評價激發孩子們的個性化表達興趣

每當我的做法受到領導的肯定時，心里都會非常高興，更何況是孩子呢？因此表揚和鼓勵是必不可少的，但要注意以下幾個方面：

1、抓住時機，表揚時要抓住恰當的時機，不能隨便表揚，如果隨便就不會有效果了，在孩子們的心中也就不會有多大份量，例如孩子們在說話時當有的孩子也會努力使自己被表揚，所以并不是表揚得越多，學生的興趣越高。

2、表揚要結合孩子的自身特點。結合孩子的自身特點注意以下方面：

A、年齡特點，一年級的孩子和二年級的孩子在表揚時就要注意一年級的孩子年齡小，表揚時就要符合他們的身份，“好孩子”“好娃娃”都行，而到了二年級他們就認為自己是“小小伙子”“小小姑娘”了在表揚時就要換一個方式。

B、個性特點，每個孩子都有自己的性格，內向的外向的，男生、女生，在表揚時就要根據孩子的個性特點采取不同的方式。

隨著越來越多的訓練，我逐漸感到孩子們的口語表達能力在提高，我用心捕捉現實生活中的現象，訓練學生的口語表達能力。我把孩子們說的優美的話都整理下來，做成小本子名字叫《孩子詩意的生活》，一學期一本，當我把這些讀給老師和家長們聽時，他們的那份驚呀讓我感到了成功的喜悅，相信這些孩子們今后會說得更好，更具有個性！endprint