活用時政 提升能力

鐘華玉

《普通高中思想政治課程標準》要求立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。關(guān)注時政、運用時政教學是堅持理論聯(lián)系實際原則的重要表現(xiàn)，也是落實課程標準的重要方法。結(jié)合時政熱點教學，豐富了思想政治課堂的教學素材，拓寬了思想政治課堂的教學空間，有利于提升學生各項能力。運用時政教學不能簡單機械的堆砌時政素材，不然會導致時政素材與知識學習相脫節(jié)。要活用時政素材，將時政素材與教材知識有機結(jié)合起來，做到事理交融，提升能力。

一、自我選材、由事至理

教師是教學的主導，學生是學習的主體。教育家布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西。”因此，運用時政教學要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生參與其中，體驗時政，探究問題，才能達成良好效果。筆者在教學中實行“一件事體現(xiàn)的學科知識”活動，要求輪值的“新聞發(fā)言人”課前通過上網(wǎng)、查閱報刊等手段篩選出自己感興趣、有價值的時政信息，并結(jié)合學科知識設置出相應的問題，在課堂上進行交流、展示。把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的知識和實在的經(jīng)驗，獲取豐富的體驗。以下是某節(jié)課堂“一件事體現(xiàn)的學科知識”活動實錄片段：

新聞發(fā)言人：在2014年3月8日，由吉隆坡國際機場飛往北京首都國際機場的馬來西亞航空公司航班MH370，在馬來西亞與越南的雷達覆蓋邊界與空中交通管制失去聯(lián)系。航班上載有227名乘客（其中中國154人）、機組人員12名。事故發(fā)生后，中國盡全力進行搜救，動用衛(wèi)星、艦船、飛機投入搜救，被稱為史上最強搜救力量。我國政府全力搜救馬航失聯(lián)客機體現(xiàn)了哪些政治生活道理？

同學甲：體現(xiàn)了我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人；

同學乙：體現(xiàn)了政府的宗旨、原則、職能；

同學丙：體現(xiàn)了主權(quán)國家具有管轄權(quán)；

……

實行“一件事體現(xiàn)的學科知識”活動，能促使學生養(yǎng)成關(guān)注時政、關(guān)心國家大事的良好習慣，在親身體驗中提高獲取信息、解讀信息的能力，在生生互動中增強交流與溝通的能力，在事理交融中提升學生理論聯(lián)系實際的能力。

二、由此及彼、一事多理

近幾年來，高考非常重視考核學生的發(fā)散思維和知識整合能力。高中政治教師在課堂教學中要想方設法訓練、提高學生的該項能力。筆者嘗試了“一事多理”時政教學法，以時政素材為線索，啟發(fā)學生由此及彼、巧串妙聯(lián)，將分散在不同單元的有關(guān)知識統(tǒng)合起來，收到了良好的效果。下面是筆者利用“武松殺嫂”事件進行“一事多理”教學的示范：

事件展示：2014年1月26日，微博熱炒沈陽一商場公開展出一座“武松殺嫂”的雕塑作品。只見武松左手扶嫂子潘金蓮的腰，右手持刀高高舉起，貌似要狠狠的刺下，卻一邊伸出舌頭舔潘金蓮的胸部；而潘金蓮則做“鐵板橋”后仰狀，并高高抬起左腿，同時，坦胸露乳，且下身也未著片縷。網(wǎng)友驚呼雕塑尺度太大，在公共場所展出可謂“毀三觀”。

合作探究：請結(jié)合《文化生活》知識，談談你對“武松殺嫂”事件的看法。

探究提綱：（1）為什么會出現(xiàn)“武松殺嫂”這種不良作品？（2）“武松殺嫂”作品會帶來哪些不良影響？（3）政府和公民應該如何對待此類不良作品？

探究結(jié)果呈現(xiàn)：（1）原因：文化市場的自發(fā)性與傳媒的商業(yè)性，帶來了令人憂慮的現(xiàn)象；落后文化和腐朽文化存在的原因。（2）影響：文化對社會、個人的影響；扭曲傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、功能，不利于傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，不利于中華文化的發(fā)展，不利于民族精神的發(fā)揚，也不利于社會主義榮辱觀和社會主義核心價值體系的建設。（3）政府要加強管理，奏響主旋律，大力發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決取締腐朽文化，要建設社會主義文化強國，加強思想道德建設；公民要提高眼力、拒絕污染，要加強科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標。

通過探究活動，引導學生將不良文化存在的原因、影響、解決措施等知識聯(lián)系起來，知識點涉及到《文化生活》的四個單元，既有類似知識點的歸類，也有知識點之間的遞進、延伸，提升了學生概括、歸納、發(fā)散思維、整合知識等能力。

責任編輯 黃日暖endprint