培養學生的自我教育意識

陳金梅

學生在教育中起著主體作用，也是教學主體，要想充分發揮學生的主體作用，應該讓學生在受教育的過程中形成自我意識學習，在教學過程中培養學生的自我意識教育。自我意識是由自我認識、自我體驗和自我監控等三種心理成分構成的，這三種成分相互聯系、相互制約，統一于一個整體的自我意識之中。

一、培養學生的自我認識

自我意識的首要成分或基礎是自我認識。自我認識包括自我觀察、自我分析和自我評價。人是觀察的主體，同時又是被觀察的主體。學生作為學習的主體也處于班級集體中生活，學會自我觀察，能夠反思自己的行為、過程，從自身的思想與行為所觀察到的情況加以分析、綜合，在此基礎上概括出自己個性品質中的本質特點，找出有別于他人的重要特點，形成自我分析。充分發揮學生在學習中的主體作用，積極參與到班集體的生活中去。在自我觀察與自我分析的形成過程中建立自我評價，是對自己的能力、品德及其他方面的社會價值的判斷。如果學生能夠正確自我評價，他們通常興趣廣泛，能夠在教師的指導下發現自己在學習或其它方面的錯誤，選擇適當的或稍加困難的任務，在遭到失敗后則進行自我檢查。俗話說“失敗乃成功之母”。在學習過程中遇到挫折時能夠回過頭來反思學習失敗之處，重新尋找起點，再次挑戰自己，走向新的成功。如果學生自我評價過低則容易形成自卑、退縮、不合群等性格特征。同樣，學生的自我評價過高，則容易形成過分自信、高傲、勢利眼、不講策略和難相處等性格特征。所以，在教學中應該提高學生的自我評價水平促進自我意識的發展。在教學中可以通過學習活動提高學生的自我評價能力，或通過交往活動提高學生的自我評價能力。

首先，在學習活動中提高學生的自我評價能力。老師的態度和評價對學生的自我評價的形成起著主導作用，因而教師在對學生評價時要實事求是、恰如其分，讓每個學生都看到自己的的優點和缺點，明確以后的努力方向。同時對學生的自我評價也要進行及時的引導和調控，讓學生看到自己尚有不足之處或自己的某些優勢，使他們對自己的評價變得比較客觀、全面，從而在各自的起點上都能得到提高和發展。在學習中利用學生原有的信心和成功經驗逐步提高他們的信心，如通過適當的幫助保證他們在某些活動中取得成功，體驗到成功的快樂，正確認識自已；鼓勵學生與自己在學習上具有相同能力的人進行平等競爭，在自我評價過低的學生中倡導自我競賽。

其次，鼓勵學生在交往活動中提高自我評價能力。和同齡人的交往活動對于學生自我評價能力的發展起著決定作用。交往活動是自我認知、自我評價產生和發展的基礎。而自我認知自我評價又是學生進行社會交往的前提條件，恰當的自我認知和自我評價使學生順利地進行交往成為可能。提高自我認知、自我評價水平，使社會交往具有自覺調節性質，可以避免交往上的失敗；而改善社會交往行為，使交往取得成功，也可提高自尊心和自我評價能力，并且增強了進一步交往的動機。培養學生的社會視角轉換技能，并進行個別指導，引導他們形成正確的自我評價，在交往的技能上給予具體指導，幫助他們取得成功，逐步提高學生的自我評價能力，促進自我意識的發展。

二、加強學生的自我體驗

心理學指出：自我體驗是指自己對自己懷有一種情緒體驗，也就是主觀的我對客觀的我所持有的一種情緒體驗。例如自尊、自信、自卑、自責等都是自我體驗。自我體驗反映了主體的我的需要與客體的我現實之間的關系，如果客體的我滿足了主體的我的需要就會產生肯定的自我體驗，為自我滿足；否則，就會產生否定的自我體驗，為自我責備。自我體驗的內容很豐富，包括自尊感、自信感、成功感與失敗感。激發學生的成就動機，不斷創造條件增加學生的成功體驗。

三、培養學生的自我監控

自我意識在意志和活動方面表現為自我檢查、自我監督和自我控制。自我監控是自我意識的重要成分，是學習者為了有效達到預期學習目標，對自身認知活動的主動掌握。引導學生在學習活動中培養自我監控能力，關鍵是他們要學會自主學習。

結合實際，在當前復雜的環境中完成教學任務，不僅要注重教師的自身素質的提高，關鍵是要培養學生的自主學習意識充分發揮學生的主體作用。受到外界因素的影響，有的學生不能正確認識學生的學習目的，甚至認為學習是為了完成家人的責任，對他們來說學習甚至是家人加壓在他們身上的任務，從而在學習過程中并不能充分發揮學習動力，甚至于在潛意識里很排斥學習，造成他們在學習中的惰性或厭惡心理，從而不能充分體現學生在教育工作中主體作用。如果學生的自我意識培養了，他們會明確學習目標，充分調動自身的學習積極性，激發學生學習潛意識，使得他們在學習中更加投入。

責任編輯 黃日暖endprint