實行學生自治要“多管”齊下

伍世添

班級管理中，班主任的作用是非常重要的。同一個班級，會做的班主任，能做得瀟灑自如，而不會做的，則整天愁眉苦臉。作為班主任，應該充分發揮學生的主體性，在班級中實行學生自治。

一管：榜樣作用

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”意思是說，當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，不用強迫，被管理者也會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。這實際上正說明了榜樣作用的重要性，而杜甫《春夜喜雨》一詩中的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在我認為，正是道出了榜樣對周邊的人所起的潛移默化作用。

實行學生自治，就應該充分體現這種“榜樣”思想。而榜樣，大致可分為三類：

（一）成績榜樣。一個班中，總有幾個成績特別好的學生，而成績好的學生往往會成為大多數學生羨慕的對象。因此，選一兩個成績好的學生做班干，讓他們參與班的管理，對班中的大部分學生能起到導向作用。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”當成績好的班干成為全班的榜樣，成了名副其實的“車頭”時，這個班就極易形成良好的學習風氣，并形成一種你爭我趕的學習氛圍。

（二）品德榜樣。只要班主任留意一下，就會發現，自己的班中總會有一些品德特別優良的學生，他們平時勤儉節約，樂于助人，在同學中很有威信。這些有威信的學生，自然有不少“擁躉”，那么，若能選一兩個品德特別優良的學生做班干，充分發揮其模范作用，必然會對其他同學起到潛移默化的效果。

（三）個性榜樣。有些學生能言善辯，有些學生能歌善舞，有些學生球技一流，有些學生幽默風趣……也就是說，一個班中，可能每個學生都有其明顯的個性特征。而一些個性特別強的學生，常常是班中令人矚目的對象。我現在的班，就有一個學生，平時說話特別幽默風趣，只要有他存在，班中都會充滿笑聲，而他，也理所當然的成為大家親近甚至崇拜的對象。試想一下，當一個眾人崇拜的對象作為班干管理班級，效果會不顯著么？

二管：幫扶策略

學習上，可實行“幫扶策略”。在班級中，可成立“幫扶”小組，那些成績優秀的學生，尤其是成績優秀的班干部，可對成績暫時落后的學生進行“一對一”的幫助，有能力者甚至可“一對多”。此外，“幫扶”小組間也可進行良性競爭，看哪個小組的“幫扶”進步最快，效果最好。這樣，班中就會形成“先富”的帶動“后富”的，最終達到“共同富裕”。

生活中，也可實行“幫扶策略”。生活中的“幫扶”，除了物質上的援助，還有精神上的援助。接手一個新的班級時，我往往很注意了解學生的家庭狀況和生活情況，這樣，我就會知道哪些學生家境好些，哪些學生會有自卑心理。而接下來，就會召集班干部來開會討論，讓班干部發動其他同學，讓學生之間興起“幫扶熱”。具體做法：一是家境好的同學在平時生活中不露聲色的幫助那些家境差的同學，或成立“愛心基金”，或進行勤工儉學，反正就是做到沒有一個同學因生活困難而中途輟學；二是班干部平時要密切留意班中有心理問題的同學，一發現問題，立刻以同學身份進行勸說工作，幫助他們渡過難關。

學生中實施這種“幫扶策略”，既可使受助者產生一顆感恩之心，從而自覺遵守紀律，積極追求進步，又可增進同學間的友誼，何樂而不為？

三管：異性效應

異性效應是一種普遍存在的心理現象，這種效應尤以青少年為甚。其表現是有兩性共同參加的活動，較之只有同性參加的活動，參加者一般會感到更愉快，干得也更起勁，更出色。這是因為當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會使人獲得不同程度的愉悅感，并激發起內在的積極性和創造力。

事實上的確如此。開運動會時，賽場上的選手看到場邊的異性為自己加油助威，會特別來勁，也因此而往往得到超水平的發揮；大清潔時，如果安排男同學擦窗，女同學在旁邊蘸水遞抹布，會發覺他們配合得特別好，干起來個個都很賣力，完成任務也超快。

異性效應，就是這么神奇。在實行學生自治時，若注意發揮異性效應的作用，必然會取得意想不到的良好效果。

責任編輯 羅 峰endprint