信息技術在農村中學數學教學中的優化作用

胡天平

一、信息技術提供的信息多樣化，激發學習數學的興趣

布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣。”在數學教學中激發學生學習興趣主旨在于調動學生學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。運用電教媒體，把信息技術引入課堂，把圖、文、聲、動畫視聽合在一起帶到課堂上，創設了一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞，也更容易引起學生的注意，激發學生學習數學的興趣。比如，我在講解到“點的軌跡”時，學生最終知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”形成是毫無想象力的，通過《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，這種動態的有形的圖形是十分完整性，直觀性的，它遠遠超出老師對“軌跡”語言比喻的真實感。

二、合理應用信息技術，突破數學教學中的重難點

計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。我在上八年級數學中的“數據的代表”時，在傳統的教學中，教師引著學生在“籃球隊員身高”數據中，按大小順序排列，找出中位數、眾數，求平均數，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把所有的數據輸入Excel排序，最大值和最小值，中位數、眾數、平均數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖、直方圖及扇形統計圖。若教師講透步驟、方法，把非智力過程交給計算機處理，這樣不但提高課堂效率，而且解決了所學內容的重難點，并培養了學生運用信息技術的能力。

三、信息技術的應用，有利于提高數學課堂效率

當今中小學都提倡減負，但減負不等于降低學習要求，因此提高課堂教學效率顯得尤為重要。在傳統的教學中，常常是教師講，在黑板里畫圖、用表格、掛圖、模型等等，課堂傳遞的知識量少，速度慢。這些教學手段都可以用電腦制作代替，并且更直觀，速度更快，更好地把圖文結合在一起。例如在每單元復習課上，我把內容做成Frontpage網頁，并且利用“FreeMind”這個軟件把各個知識點系統地羅列清楚，上課時只須用鼠標每點擊所要知識點，對應的內容就展現出來；也可以根據學生的反應，隨時返回需要的內容，還可以把例題解析、課堂練習和答案都編到課件中去，讓學生趁熱打鐵，透過練習及時鞏固所學知識。這樣就大大縮短了教師板書時間，加快了學生接受知識的直接性與廣度，而這樣的內容如果用傳統的教學方式授課就得用兩到三課時才能完成，現在只要一課時就完成。因此，一節設計優良的電腦數學課比傳統的教學模式下的容量和質量好得多。

四、信息技術有利于培養學生個性學習、協作性學習及創新精神

豐富的信息技術資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。例如我在上七年級“認識三角形”課時，先創設問題情景，為學生播放“多邊形地磚鋪成的各種圖案的漂亮房子”視頻，給予學生美感的同時，提出問題：“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？”從而揭示課題：認識最簡單的多邊形“三角形”，再讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案。第二是讓學生體驗：拿出自己準備好的三角形紙片，分組觀察、測量、比較，在教師的引導下揭示三角形的概念，認識組成三角形的元素，并對現有的三角形圖片和紙片對三角形進行分類，教師進行歸納總結后，出示一組課堂練習。最后讓學生在電腦前操作：查找三角形及三角形組成的圖形，并讓學生設計、觀察，利用復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，很有創意，課堂氣氛頓時熱烈高漲，由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

信息技術作為新型的教學媒體，它與數學教學密切結合時，它們能為新型教學結構的創建提供理想的教學環境，能為數學課程改革提供全新的教學方式，可起到創設教學情景、突破重難點、擴大知識面的作用。

責任編輯 羅 峰endprint