中學(xué)物理教學(xué)中激勵教育的運用策略

李行輝

一、激勵教育應(yīng)講究方法和策略

在教學(xué)中激勵教育要講究方法和策略，掌握學(xué)生的需求特點，是實施激勵教育的前提和關(guān)鍵。激勵教育在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果我們的教學(xué)行為與學(xué)生的需求不相契合，就產(chǎn)生不了刺激作用，或者這種刺激是淺層次的，也達不到激勵的效果。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求特點采取不同的激勵策略，做到有的放矢。我在參加一次“同課異構(gòu)”聽課時，我就看到了兩種截然不同的效果，上課內(nèi)容同樣是“用天平測量固體和液體的質(zhì)量”，一位老師提問時都是一些淺層次的問題，老師指著屏幕上的天平，問：“這是什么？”學(xué)生答：“指針”；問：“這是什么？”學(xué)生答：“分度盤”……每個學(xué)生回答正確后除了掌聲鼓勵，還獎勵糖果，僅天平的構(gòu)造就講了差不多十分鐘時間，結(jié)果呢？有些學(xué)生在下面喝倒彩，有沒有達到激勵的效果顯而易見了。另一位老師雖然沒有獎勵糖果，效果卻大相徑庭，因為他根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度、層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，并動手實驗，適時給與鼓勵和肯定，學(xué)生積極性被調(diào)動起來了，課堂氣氛熱烈而有序，顯然這位老師采用的方法和策略是成功的。對學(xué)生來說，如果提問太難或太容易，有時非但達不到激勵的效果，反而會適得其反。人的需求會隨著環(huán)境的變化而變化，激勵也要因時、因需、因人而異。

二、激勵教育的方式和途徑

興趣是最好的老師，只有在興趣盎然的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能被充分地調(diào)動起來，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能自己主動地去學(xué)習(xí)、探究。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機呢？我們可以運用以下的方式和途徑：

1. 運用探究性激勵。以情景為例，我們可以突出物理學(xué)科特點，采用以下模式。①問題情景：提出問題，讓學(xué)生思考，形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在講沸點與氣壓的關(guān)系時，我們可以在針筒里裝一些冷水，然后提出問題：不加熱，能讓這些水沸騰嗎？②實驗情景：創(chuàng)設(shè)多種真實、生動、直觀而富于啟發(fā)性的實驗教學(xué)情景。比如在探究滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系時，可先在桌面上勻速拉動木塊，再分別在木塊上加1個和2個砝碼，再以同樣的速度向同一方向勻速拉動木塊，讓學(xué)生觀察三種情況下的彈簧秤的讀數(shù)，然后歸納總結(jié)。③經(jīng)驗情景：根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等，用于某一新內(nèi)容的引入或某一問題的分析、解釋和應(yīng)用。例如講流體壓強與流速的關(guān)系時，我們可以放一個生活片斷：汽車過后，塵土飛揚，樹葉向路中間移動。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這一現(xiàn)象的原因是什么？通過探究激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 運用實用性激勵。“學(xué)以致用”，物理是門實踐性極強的學(xué)科，中學(xué)物理的知識很容易應(yīng)用到實際生活中。除鼓勵學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物理知識外，我們可以圍繞“實用”兩個字在以下幾方面下功夫：一是發(fā)揮課外活動的功效。可以開展一些趣味物理實驗，讓學(xué)生親自動手做一做，體驗一下應(yīng)用的過程，并不失時機地進行引導(dǎo)。例如在利用可樂瓶制作“火箭”時，先讓學(xué)生思考火箭為什么能夠升空，利用了什么原理，怎樣利用已有知識才能使火箭升空。還可以讓學(xué)生探究一下，如何才能使火箭射程更遠？在制作時，應(yīng)綜合考慮哪些因素？二是適當(dāng)組織學(xué)生外出參觀和調(diào)查。如果說課堂教學(xué)使學(xué)生對學(xué)科知識的應(yīng)用價值有了理性認識，那么能夠親臨生產(chǎn)第一線和當(dāng)?shù)氐目萍拣^，去感知科學(xué)知識在生產(chǎn)中的巨大作用將是不可替代的感性認識。它對激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和開拓創(chuàng)新精神，遠比上幾堂課的效果大得多。因此，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生就近參觀科技館、工廠、車間或現(xiàn)代化生產(chǎn)線。如可以組織學(xué)生參觀小型水電站，使學(xué)生了解水的勢能是怎樣轉(zhuǎn)化為水輪機的動能，又是怎樣通過發(fā)電機轉(zhuǎn)化為電能的，從而真正獲得能量轉(zhuǎn)化的感性認識。還可以讓學(xué)生了解各種簡單機械、傳動裝置，甚至復(fù)雜機器的構(gòu)造和工作原理，以及比如平衡與穩(wěn)度、摩擦力、浮力、壓強、電控、聲控、光控等等知識在各種裝置和生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，從而把物理學(xué)知識與生產(chǎn)生活密切結(jié)合起來。三是激勵學(xué)生利用寒暑假期到各種維修點參加實踐活動。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，又可以使學(xué)生學(xué)到一些簡單的維修技術(shù)，還可以使學(xué)到的知識經(jīng)歷一個從理論到實踐，又從實踐到理論的認知過程。

責(zé)任編輯 羅 峰endprint