以價值觀取向為引領 建設學校文化

倪璧芬

大家都在說學校文化，究竟什么是學校文化呢？現在是有點霧里看花，有些校長把文化的載體當成文化本身。學校物質、制度建設等都是學校文化的載體，學校通過這些載體向外界傳遞其文化氣息。文化載體可以反映出學校文化，但文化載體并不等同于文化，正如學校制度并不是學校制度文化，學校物質并不是學校物質文化。只有學校制度背后所隱含的價值導向、管理理念才是學校制度文化，學校物質背后所蘊含、折射出的精神與思想才是學校物質文化。

華東師范大學新基礎教育研究中心李政濤教授的理解：“文化”就是人的生活方式，就是人的活法，而生活方式最核心的部分是人的價值或者價值取向。一個人有什么樣的價值觀、價值取向，就會有什么樣的行為、就會走出一條什么樣的生活之路與職業之路。文化就是“文”和“化”的融通、轉化。對于校長而言，“文”就是你的辦學思想、你對教育的理解等；“化”就是通過你的管理，把你的“文”化到學校的每一項工作中去，“化”到你的中層干部及師生的日常言行中去。所以，“文化”就是“文”以“化”之、以“文”化之。

學校文化即學校師生和領導者有特色的生活方式，有特色的價值觀、思維方式和行為方式?；诶罱淌诘倪@樣理解，可不可以說，我經歷過的一些學校的文化是這樣的，一所學校的校長務實求真，工作勤懇，從這所學校走出來的師生也比較低調，在各行各業上兢兢業業；一所學校的校長工作嚴謹，有教無類，他的師生也自律性強，大愛無邊；一所學校的校長唯上是從，“領導說你行你就行”也成了他的師生的信條；一位校長率真，專于教研，他的師生也誠信，堅守教壇；一位校長追求享受，樂于游山玩水，他的師生也不談教學，大比樂法。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的價值觀、思維方式和行為習慣，就引領形成了學校的文化。

日本松下公司創辦第一年就做了一個250年的發展規劃，它的創辦人講，松下公司是一個培養圣賢之人的地方，我們最好的產品是人，電器只是附帶的。也許正是這樣的價值取向，才使松下公司經歷多次經濟危機依然基業常青。

創建一種學校文化，就是要創建一種校長理想的有特色的生活方式；推進學校文化變革，就是要改變學校中人的生活方式，這是一種艱難的事業。我有幸成為一名校長，在上級布局調整中接受承辦一所學校，撤銷原來的學校，在校址、校名、環境、學生、家長不同，師資相同的情況，如何去創建一所學校的文化呢？學校該成為怎么樣的學校，該有怎么樣的文化呢？

一、辦學理念體現價值取向，辦學理念傳達了學校價值核心

南燕小學的辦學理念是為學生健康成長奠基，為教師持續發展服務。育人目標：全面素質加特長?！叭嫠刭|加特長”是指在全面提高基本素質的基礎上，使學生興趣、愛好、個性、特長得到有效的發展，為將來走上社會，成長為素質較高的復合型人才或專門人才奠定堅實的基礎。校風：尊師愛生 厚德博學 和諧發展；校訓：誠信做人，踏實做事，務實求真，博學創新。

二、實施辦學理念

在學校的建設過程中，以“為學生健康成長奠基，為教師持續發展服務”為導向，努力形成校訓中所說的“誠信做人，踏實做事，務實求真，博學創新”的文化，從以下策略進行實施。

1. 把校長的價值引導滲透到各部門的工作計劃之中。

2. 抓住時事、政治和會議精神，借助傳達精神和宣傳教育，深入教師個人談話和聽取，潤物細化，使教師被動或主動地適應變化。

3. 開展學校的一些活動，落實辦學理念，使學校老師的思想、語言、行為方式體現了校訓的內容：誠信做人，踏實做事，務實求真，博學創新，為祖國培養全面素質和有特長的人才。

4. 校長以身作則，以誠成友，無私奉獻。在實施活動中提練能體現學校文化的內容。

能否形成學校辦學初衷的學校文化，還需要校長在有意識無意識中的價值引領，需要長時間的滲透和浸潤。最終以學校價值觀為核心來構建學校精神文化，以學校精神文化指導學校制度文化與學校物質文化建設，這樣學校文化建設才是一個整體，才能避免出現各自為政的雜亂現象。

（本文在“廣東教育學會第十屆廣東省中小學校長論壇”征文中榮獲三等獎）

責任編輯 邱 麗