把德育融入陶藝教學(xué)，建構(gòu)新型德育模式

鄭澤如　莫虹

我們發(fā)現(xiàn)把德育融入陶藝教學(xué)中，能夠以陶怡情，通過陶藝教學(xué)把學(xué)生的思想品德教育滲透在潛移默化中，并由此建立起系統(tǒng)化的、具有前瞻性的德育工作體系。

一、從具體的教育實(shí)踐中論證，陶藝是德育的最佳載體

陶藝文化博大精深，它融科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)為一體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)地接觸人類文明，使知識(shí)情感得到拓展，動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得到提高。湖南美術(shù)出版社出版的《中小學(xué)陶藝》中說：“對(duì)少兒來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲了”，孩子們無目地的探索，把兒童的智能推到了極限。陶藝教育也是對(duì)學(xué)生的審美教育、創(chuàng)新教育與師生互動(dòng)協(xié)作的動(dòng)手能力教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。所以說，泥土的魅力就是這么大，在它面前，所有人都回歸到了童年；在它面前，每個(gè)人都會(huì)感覺到快樂！因此陶藝課程深受學(xué)生歡迎和喜愛。美術(shù)老師常說，兩節(jié)連堂的陶藝課結(jié)束了，可學(xué)生還是回味無窮，把玩著自己的作品久久不肯離去。

陶藝教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，與德育有異曲同工之妙。陶藝教育的最大魅力是能讓人們?cè)诰唧w的實(shí)踐中回歸自然，潛意識(shí)的迫切與渴望得到了滿足和釋放。在陶藝活動(dòng)中，學(xué)生不僅感受到美，更能夠用自己的雙手創(chuàng)造出美。不停地動(dòng)腦，不間斷地動(dòng)手，手腦并用全身心投入，這樣的美感體驗(yàn)是無與倫比的，這樣的美感教育是直指人心的。正如葉圣陶老先生所說的，（道德）教育不應(yīng)只是口頭的說教，而應(yīng)讓兒童有更多的切身體驗(yàn)。學(xué)生在陶藝創(chuàng)作的過程中，從課前的碎泥、和泥、制泥板，到課堂上的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、捏造、塑形，再到后期加工和創(chuàng)意說明；從個(gè)人操作到小組合作；從個(gè)人喜好到集體欣賞與評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、耐心和細(xì)心，提高合作精神、交往能力，形成良好的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。陶藝在陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也讓孩子們更仔細(xì)地觀察和思考，可以說陶藝課是一堂生動(dòng)的思想品德課，與德育有異曲同工之妙。

陶藝是我校的特色項(xiàng)目，陶藝課納入課程體系，可充分拓展德育的時(shí)間和空間。我校有多年美術(shù)特色的文化沉淀，重視學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展，在“以美育人”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，已形成“以陶怡情”的辦學(xué)特色。我們開發(fā)了陶藝校本教材，把陶藝課納入校本課程體系，每周兩節(jié)的陶藝課正式編入日常課表，該課程已被認(rèn)定為海珠區(qū)中小學(xué)特色項(xiàng)目，教育主管部門每年都有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。我們擁有完善的陶藝制作室、展覽室并配置了0.3立方的智能電窯和煉泥機(jī)，孩子們非常珍惜每次陶藝創(chuàng)作和交流的機(jī)會(huì)，積極參與每項(xiàng)陶藝主題活動(dòng)，并從中得到教育和啟發(fā)，可以說，陶藝課堂充分地拓展了德育的時(shí)間和空間。

二、寓德于陶，兩者相得益彰，風(fēng)景這邊獨(dú)好

1. 環(huán)境教育

我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的環(huán)境教育主題，例如保護(hù)地球，愛護(hù)動(dòng)物，建設(shè)生態(tài)家園、美麗海珠等。在陶藝課上，老師引導(dǎo)學(xué)生思考“變廢為寶”的可能性，制作各種陶藝小擺設(shè)。在我校傳統(tǒng)主題活動(dòng)“4·22地球日”中，我們的陶藝作品也是展示學(xué)校風(fēng)貌的一大亮點(diǎn)。

2. 正能量教育

我們把“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”等傳統(tǒng)主題德育活動(dòng)，遷移到陶藝創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的活雷鋒、好老師，然后通過陶藝創(chuàng)作把人物最動(dòng)人的一個(gè)瞬間記錄下來。作品主要呈現(xiàn)為典型人物形象，或者場(chǎng)景再現(xiàn)。

3. 心理健康教育

教師在陶藝課上引導(dǎo)學(xué)生一邊感受手中的泥巴如何成形，一邊感悟陶泥質(zhì)樸、經(jīng)得起烈火錘煉的品質(zhì)，感悟煉泥為器需要細(xì)心和耐心，再由此聯(lián)想到自身的成長(zhǎng)。創(chuàng)作的形式從個(gè)體獨(dú)創(chuàng)，到與人合作，學(xué)生在創(chuàng)作過程中體會(huì)到要取得成功需要成員之間的合作與交流，需要集思廣益。這個(gè)過程正是學(xué)生從感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的心路歷程。

4. 行為規(guī)范教育

交友、法制、安全等教育是常規(guī)的行為規(guī)范教育，我們通過生動(dòng)有趣的陶藝課程引發(fā)學(xué)生的關(guān)注并且自發(fā)地改善。先利用班會(huì)課展示不良行為的片段或者圖片，讓學(xué)生討論分析，然后美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生制作倡導(dǎo)文明安全行為的陶藝告示牌。

5. 理想教育

我們組織學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)想磚的創(chuàng)作活動(dòng)，不設(shè)定任何要求和目標(biāo)，完全由學(xué)生自行創(chuàng)作，成果讓我們非常驚喜。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，把自己對(duì)人生和前途的思考融入到夢(mèng)想磚的創(chuàng)作中，有的學(xué)生甚至懂得小組合作，用夢(mèng)想磚拼出一個(gè)大的主題。這一大批承載學(xué)生夢(mèng)想的裝飾陶磚，經(jīng)過燒制及最后的上釉，將成為我們學(xué)校的一面夢(mèng)想墻，也是我校特色德育的一大標(biāo)志。

責(zé)任編輯 邱 麗