論高中英語課堂核心教學目標的設(shè)計

田佳英

在高中的英語課堂教學中，很多英語教師通常會比較關(guān)注怎么教的問題，卻忽視了教學活動實施的方向及預(yù)期達成的結(jié)果，即英語教師沒有能夠制定合理的有效的教學目標，從而使英語教學長期處于費時低效的狀態(tài)，降低了英語課堂教學的有效性。

在此，筆者把這種合理有效的教學目標理解為課堂教學的核心目標。這猶如一篇文章必須有主題，顯性的故事主線或是隱含的情感變化都是為了詮釋文章的主題，所謂“形散神不散”。英語課堂教學目標是指學生在課堂的學習環(huán)境下，經(jīng)過一節(jié)課教學之后將能做哪些他們以前不會做的事，他們的學習行為發(fā)生了哪些變化。它是實現(xiàn)國家教育目的和培養(yǎng)目標的最基本單位。

一、核心目標的設(shè)計與確定要依據(jù)我國高中英語課程標準的價值取向

對每一課時的教學內(nèi)容，我們不能把著眼點放在本節(jié)課的教學內(nèi)容，而應(yīng)該站在目前我國高中英語課程標準價值取向的角度來思考，我們要揣摩教材編寫者的意圖。如現(xiàn)行的人教版高一英語必修I，在內(nèi)容的選取上，我們可以明顯地看到編者的一個價值取向：教學必須與實踐相聯(lián)系。第一單元（Annes Best Friend ）從不同的側(cè)面了解友誼豐富的內(nèi)涵，希望學生在新的學習環(huán)境中學會如何交友，如何與朋友相處；第二單元（The Road To Modern English） 為學生學習英語打開了一扇窗戶，進一步加強了英語重要性的認識；第三單元（Journey Down The Mekong）通過旅行了解世界各地的文化，增強對祖國大好河山的熱愛和國家意識；第四單元（A Night The Earth Didnt Sleep）了解地震的基本知識以及在地震中如何自救和救人；第五單元（Elias Story） 要求了解偉人品質(zhì)，在學習和生活中向偉人學習。學生在諸多的主題學習中會體會到英語作為語言交流工具的重要性，體會英語學習必須來源于生活，并為生活服務(wù)。

二、核心目標的設(shè)計與確定須考慮教學的不同階段

我們都知道，教材內(nèi)容不等于教學內(nèi)容，更不同于教學目標。教師要善于把教材作為達成教學目標的重要資源加以利用，要能根據(jù)教學目標確定教學內(nèi)容和教學方式。對于利用同一教材資源進行的教學，在新授課、會考復(fù)習課、高考復(fù)習課中應(yīng)該是各有側(cè)重的。

據(jù)以上述理解，《Unit 1， Module 4 — A student of African Wildlife》這一教材內(nèi)容，在新授課時的第一課時可把核心課堂教學目標設(shè)為：The students can describe the story of Jane by using some key words after reading the whole passage. 但在高三的復(fù)習課中則完全可以把further develop the students ability to use language by studying and imitating some important sentence patterns作為核心目標。教學程序可以是：

Step 1：Finish the table of Word Formation.

Step 2：Review and summarize the use of four important words： achieve， argue， observe and worthwhile.

Step 3：Complete a passage with the words mentioned above.

Step 4：Help the students study six useful sentences in the texts and summarize the structures.

Step 5：Ask the students to imitate six new sentences with the help of the structures.

Step 6：Ask the students to put the six sentences in a proper order and make them a complete passage with some connections.

三、核心目標的設(shè)計與確定必須依據(jù)學生的學情

教師都知道，備課要備學生，即進行學情分析。核心目標盡管是面向全體學生的基礎(chǔ)目標，但核心目標的確定依然要分析學生的身心狀況、知識背景（包括生活地、見聞等）、知識水平、個性傾向、學習風格。我們必須在綜合考慮這些具體的、個體化的因素的基礎(chǔ)上提出合理的核心目標。

如在必修2第四單元《How Daisy Learned to Help Wildlife》的閱讀課后有一個討論話題：探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。在核心目標的設(shè)計中，城市的學校與山區(qū)農(nóng)村的學校就應(yīng)該有所不同，前者可以是：通過搜尋資料，交流人口增長的危害，認同計劃生育這一基本國策；后者可以是：通過討論，交流人口增長的危害，拒絕本地不當?shù)纳^。

核心目標的設(shè)計與確定還要分析班級氛圍。不同的班級，由于學校和班主任的管理理念、管理制度、其他任課教師的教學風格等方面的差異，不同的班級學生的聽課氣氛往往有所不同。同樣的教學目標，在有的班級可以是“說出”，在有的班級可能是“寫出”；有的班級是通過小組討論進行，有的班級是通過個人分析進行。

四、結(jié)論

關(guān)注英語課堂教學目標的設(shè)計是提高英語課堂教學有效性的關(guān)鍵。核心目標的價值取向務(wù)必要與我國現(xiàn)行高中英語課程標準的價值取向一致；核心目標的設(shè)計必須具有階段性；核心目標的表述要明確不能含糊，要具體不能寬泛；核心目標的內(nèi)容要面向適應(yīng)學生的實際情況、要重基礎(chǔ)；核心目標的確立和達成，使課堂教學充滿理性思辨，使課堂教學洋溢情感互動。核心教學目標的確立和達成，可以使課堂教學內(nèi)容緊湊，詳略分明，突出重點和主干。核心目標的確立和達成，有利于培養(yǎng)和增強學生的語言學習的興趣，提高語言運用能力。

責任編輯 龍建剛