加強幼兒園文化建設 提高幼兒德育實效

黃怡珊

幼兒園文化豐富的內涵決定了它對幼兒思想品德的影響是多方面、多層次的，其德育功能是多重的。因此，提高幼兒德育效果，要重視在幼兒園文化建設上下功夫。

一、善于在營造有歸屬感的物質文化環(huán)境中滲透德育

幼兒園的物質環(huán)境既是幼兒園教學教養(yǎng)活動的場所，又是幼兒園獨有文化特征的體現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設對于幼兒的刺激和影響是具體而又直接的，幼兒從中獲得最真實的感受和體驗。因此，在加強幼兒園文化建設中，為孩子營造一個充滿教育意義的有歸屬感的文化環(huán)境對孩子德性的形成是至關重要的。營造美好舒適的物質文化氛圍，使幼兒、家長、教職工有歸屬感，使師生都感到幼兒園就是自己的“家”，在幼兒園門廳、教室、活動室、走廊、甚至洗手間等設施的布置上都應滲透射出文化的深刻內涵。如在花圃邊附上《花兒好看我不摘》的詩歌；在草地邊附上“草兒青青，腳步輕輕”的小標語；在盥洗室附上幼兒自制的節(jié)約用水標志等等。這種滲透德育元素的環(huán)境就像空氣一樣彌漫在幼兒的生活環(huán)境中，潛移默化地感染、熏陶幼兒的道德品質，激發(fā)幼兒自覺追求美的道德情感，實現(xiàn)德育主體的外在對象性和內在對象性的結合和互動。

二、重視在貫徹辦園理念中突出品德教育

辦園理念是一所幼兒園長期辦園經(jīng)驗的積累和提煉，它承載著幼兒園的教育觀念文化。從辦園理念中能透視出幼兒園教育的核心價值觀：即促進幼兒素質全面而有個性地發(fā)展。好的辦園理念能深刻影響幼兒的發(fā)展方向。幼兒園理念文化雖然看不見摸不著，但它如同空氣和陽光一樣如影隨形，在幼兒園內外形成一種無形的氛圍和張力，影響著這里的每一個人的精神成長。因此，要把德育內容放在幼兒園辦學方向的重要位置，圍繞提高德育制定相應的教學目標、內容和方法，通過一系列有目的、有計劃、有組織的活動，實現(xiàn)幼兒德育效果的逐步提升。

三、建設“以人為本”的制度文化，加強師德及幼兒品德教育

幼兒園制度文化既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒和教師的身心健康發(fā)展提供制度保障。師德教育是搞好幼兒園文化軟件建設，實施素質教育的關鍵所在。幼兒園教師、保育人員和管理人員是幼兒德育的實施主體，他們的人格力量和魅力是幼兒成長的重要精神源泉。他們是否重視幼兒德育，能否合理運用規(guī)章制度，對幼兒的德育效果有著直接的影響。因此，幼兒園一方面要以教師為本，既要在制定與教師有關的制度時充分體現(xiàn)民主和面向全體的原則，放權給教師，賦予教師各種權利，又要加強德育文化培訓和教育，加強教師道德建設和職業(yè)道德教育，讓開展幼兒德育成為全體教師和管理者的自覺行為，在日常教育和管理活動中達到“言傳身教”的效果。另一方面，要更新教師的德育理念，改變 “重認知，輕實踐；重意識、規(guī)范的灌輸，輕行為、能力的訓練與培養(yǎng)”的傳統(tǒng)做法，從幼兒的實際生活出發(fā)，以幼兒普通的生活事件為主，讓德育教育與生活實踐相結合，隨時隨地進行教育。教師不但要依照幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律制定各項規(guī)章制度，同時也要發(fā)動幼兒參與制定，尊重幼兒的意見，使規(guī)章制度得到幼兒的認同而樂于遵守。在良好的制度文化背景下，使德育取得實效。

四、在開展豐富多彩的文化活動中滲透品德教育

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”我們應在幼兒園的日常生活和各項活動中，充分發(fā)揮其德育載體的作用，提升德育效果。自覺或不自覺地重復他人的行為是幼兒社會學習的基本方式之一。榜樣就是幼兒通過觀察模仿而學習的“行為模式”。可模仿的行為模式可以是行動類的，也可以是態(tài)度類的。幼兒模仿的榜樣除了教師、家長、同伴之外，也可以是電視、圖書、故事中的虛構形象。因此要圍繞德育目標，組織多種形式的活動，塑造和突出德育典型，結合典型帶動和幼兒模仿的特點，通過教師的講解、家長的配合等，讓體現(xiàn)德育文化的典型人物潛移默化影響幼兒的行為模式，提高幼兒德育效果。通過豐富的幼兒園活動，形成孩子主體的全面而積極的參與，建立起開放的、活動的、民主的、對話的德育模式，使品德教育植根于生活世界。

責任編輯 龍建剛