中考英語書面表達的實效活動

陳純敏

學生語言能力的發展是綜合整體的發展，聽說讀寫各項能力是互相制約、互相促進的。每一項能力的過分滯后，都會影響到其他能力的進一步發展。

一、評分原則與內容要點的分數分布

在短文寫作教學過程中，應先向學生闡明短文寫作的評分原則與方法、內容要點與分數分布、以及評分的檔次與標準，以此打消學生總是認為老師批改作文是隨意主觀亂給分的壞念頭，讓學生了解老師評分的準則是先確定短文所屬的檔次，然后再作微調，所以一篇短文有1到2分的差異不屬異常，讓學生相信老師的批改是嚴謹有標準的，并非隨意主觀，這樣學生就相信老師是公正公平的，不會帶有色眼鏡和個人的感情色彩來批閱作文，提升學生的的寫作興趣和信心。就拿2013年中考短文寫作來舉例，向學生闡明內容要點和分數分布：（1）自我介紹2分；（2）描述類似經歷5分；（3）感受2分；（4）建議或做法（兩個）6分。這樣學生在寫作時就心中有數，一目了然，知道如何開展寫作，如何獲取高分，同時鼓勵學生不要怕寫不好，只要把要點寫全，一般情況閱卷老師都會給三檔或及格以上的分數，這點很重要，也是獲取高分的起碼要求。

二、當堂訓練

根據我們的教材《新標準英語》（外研版）的教材特色，每一模塊的課型可以按照Unit 1“Listening—Speaking—Writing”，Unit 2“Reading—Speaking—Writing”的模式進行寫作訓練，Unit 3 與教材的課型一致，即“Language in Use”。三種課型都強調要適當設計寫的任務。這樣每節課都有不同層次的對寫的要求，而每一步的寫都應先以Listening或Reading 的方式給學生提供Language input，在培養聽、讀技能的過程中學習詞匯、在讓學生動筆寫之前先設計適當說的活動，目的是Activate their writing。這樣的課堂模式學生有機會圍繞某一主題寫一段話，做到“聽和寫”、“說和寫”、以及“讀和寫”的有機結合，這種模式有利于減輕學生寫的難度，使之言之有物，并讓學生有信心、有興趣地完成寫作任務。

三、語言能力訓練

根據《義務教育英語課程標準》的三、四、五級對不同階段的學生提出不同的寫作要求。三級對寫的要求是：1. 能正確使用常用的標點符號；2. 能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3. 能參照范例寫出或回答簡單的問候卡和邀請卡；4. 能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

我們在七年級的寫作教學中可以采用如下的寫作活動“Stretching a sentence”。活動時先將學生分成人數相同的四個小組，各組的第一個學生首先大聲地說出一個單詞，比如name，第二個學生說My name...，第三個學生說My name is...，第四個學生說My name is Lily. 直到這個句子被完整無誤地說出，由最后一個學生把上面同學造出的句子寫在黑板上，小組活動才結束。教師在整個過程中予以指導，如使用恰當的描述性詞匯，正確的時態，規范的書寫及標點符號，同時強調規范工整的書寫一定會給老師好映像從而提高作文的檔次。

四級階段對寫的要求是：1. 能正確使用標點符號；2. 能用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明；3. 能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規則；4. 能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。

在八年級的寫作教學中可以采用如下的寫作活動“Describing a sport”，教師出示學生正在學習或感興趣的一項體育活動作為寫作話題，并通過“頭腦風暴”的形式讓學生在黑板列出此項運動有關的描述性詞匯和動詞，一旦有了足夠數量的相關詞匯，就開始寫一段描述這項運動或此項運動的著名運動員的短文。在這種寫作活動中，教師的作用主要是指導、幫助學生收集信息，為豐富寫作內容作準備；或者給出某一話題作文的寫作框架，讓學生選擇自己最喜歡的一項運動進行仿寫。還可以通過圖片提示，將運動的話題擴展到Things we like to do OR hobbies and activities 的話題，讓學生學會就所學的知識進行話題遷移。

五級階段對寫的要求是：1. 能根據寫作要求，收集、準備素材； 2. 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改； 3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系； 4. 能簡單描述人物或事件； 5. 能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

在九年級的寫作教學中可以采用如下的活動“Writing a description based on a picture”，為學生提供一幅圖片，指導學生觀察圖片內容，寫一段描述、一則虛構的故事或者關于這幅圖片的新聞報道。提供圖片的同時，還應給出一些關鍵詞句幫助學生更好地組織語言。在學生動筆之前，應先組織學生開展小組討論，諸如：句與句之間可以用什么樣的連接詞、轉折詞？采用什么樣的敘述順序（先寫什么？后寫什么？）以使文章的結構更加合理，語言是否通順？開頭結尾是否照應？這樣，在寫作過程中，學生的思維將會非常活躍，能夠積極運用所學的語言，團結合作，互相幫助，取得更好的效果。

責任編輯 邱 麗