高中詞匯教學(xué)初探

林慧枝

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在高效率開展教學(xué)的同時(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是詞匯學(xué)習(xí)，是格外重要的。

1. 直觀呈現(xiàn)法

對(duì)于表達(dá)具體事物的詞匯，使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。

2. 概念圖表法

在詞匯教學(xué)中，我盡量把同一單元中互相有聯(lián)系的詞組織在一起，用概念圖表示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組塊記憶，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，提高單詞記憶效率，快速地?cái)U(kuò)展他們的詞匯量。如 SEFC Book 6 Unit 1 Art

3. 釋義法

用簡(jiǎn)易英語(yǔ)去解釋新詞，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。下定義，短詞定義，句型定義，詞匯互譯，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義都是行之有效的方法。

例如單詞realistic， 我先給出下列句子：If you are realistic about a situation， it means that you recognize and accept its true nature and try to deal with it in a practical way. 又如，先給出 exact or correct， 要求學(xué)生找出單詞accurate 與之對(duì)應(yīng)。在介紹單詞occupation 時(shí)，我會(huì)用已知詞匯來定義它：Occupation is a job or profession and it is usually used in a formal situation.

4. 構(gòu)詞法

重視構(gòu)詞法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，詞意與詞形的關(guān)系，主動(dòng)擴(kuò)展單詞量，提高學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)化法，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：

派生法，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞， 例如：

合成法，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。

day（白天）+break破裂——daybreak黎明

honey（蜂蜜）+moon（月亮）——honeymoon（蜜月）

縮寫與簡(jiǎn)寫

smoke +fog——smog

television + broadcast—— telecast

5. 情景復(fù)現(xiàn)法

任何一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)都不是在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的，對(duì)于任何一個(gè)單詞的理解、記憶和運(yùn)用都要經(jīng)過初次的了解、在各種情境下的理解、不同感官的感受、與各種技能結(jié)合的運(yùn)用、多次的回憶、不斷地校正、經(jīng)常地提取等若干“工序”才能成為長(zhǎng)久的記憶，這不但需要完整的程序，也需要一定的時(shí)間。要解決這些問題，從根本上來說，多角度、多層次地提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率不失為一種有效的方法。

例如：在Book 5，Unit 1 Great scientists中，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“characteristic”這一單詞的時(shí)候，設(shè)計(jì)了下面的幾種形式讓其反復(fù)出現(xiàn)在口頭或書面作業(yè)中，以幫助學(xué)生輕松地記住，熟練并準(zhǔn)確地運(yùn)用此詞。

1）單詞拼寫 character + istic

2）近義詞辨析 character / characteristic

3）詞匯填空：What are the __________ that tell the Chinese from Japanese？

4）聽寫

5）中譯英：誠(chéng)實(shí)是他的一個(gè)特點(diǎn)。（Honesty is a characteristic of his）

6） 選擇填空： The _______ I like best in him is his cheerfulness.（character / characteristic）

通過以上幾種形式，多角度多渠道激活學(xué)生對(duì)“characteristic”這個(gè)詞的記憶，并在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中反復(fù)體驗(yàn)，加深理解，同時(shí)這種從易至難、溫故知新的訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立起自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)。

6. 聯(lián)想記憶法

通過聯(lián)想幫助記憶。孤立的單詞不容易記住，但人具有豐富的想象力，通過聯(lián)想我們可以使之形象化、生動(dòng)化、系統(tǒng)化。

分類聯(lián)想法。如表示情緒情感狀態(tài)的詞： worried， frightened， puzzled，surprised，shocked，astonished；同義詞聯(lián)想：win，gain，achieve；receive，accept等；進(jìn)行詞匯擴(kuò)張復(fù)習(xí)，如furniture，學(xué)生就可以想到bed， chair， sofa， cupboard， table， bookcase， lamp， curtain等

形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法。們可以把一些音似或形似的詞列為一組來記憶，得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，舉一反三地運(yùn)用。如，wish（sb）to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；分析并對(duì)比掌握各自含義及特殊用法。如：acquire ， require 和inquire； adapt 和adopt； attribute、contribute和distribute，這樣做不僅有利于記憶，而且還有利于掌握其用法。

對(duì)立聯(lián)想法如。由by accident 想到 on purpose / deliberately， 由 accuse…of 想到 defend against， 這是一種利用對(duì)立聯(lián)想的記憶方法。

趣味聯(lián)想法。觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點(diǎn)，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如 satellite，兩個(gè)字母ll似兩根天線；quiet與quite，字母e被關(guān)進(jìn)去，便“安靜”了，放出去則“相當(dāng)?shù)亍辈话卜至耍挥秩鐚W(xué)success一詞，兩c兩s，成雙成對(duì)，享受“成功”。

7. 情趣激活法

濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，而且能為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯提供更多的場(chǎng)景。

課堂上，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造多種不同的情景，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的密度和廣度。

學(xué)完NSEC Book 3 Unit 5 Canada—— “The True North”后，我把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，讓學(xué)生在課后分別收集有關(guān)英國(guó)、美國(guó)、新西蘭、日本各國(guó)家的資料，內(nèi)容包括geography，culture，language， economy，population，politics，people，what to see，what to do， the capital and other major cities， resources，imports and exports and so on.第二天課堂上全班學(xué)生作簡(jiǎn)要描述。這個(gè)活動(dòng)不但成功地讓學(xué)生擴(kuò)展了描述一個(gè)國(guó)家所需的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，更把語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和文化背景的學(xué)習(xí)融合在一起了。

課余，在老師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。如開展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)、英語(yǔ)角活動(dòng)，觀看英語(yǔ)電影，上網(wǎng)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，舉辦不同形式的英語(yǔ)競(jìng)賽（如口語(yǔ)競(jìng)賽、筆試競(jìng)賽）。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地接觸英語(yǔ)，如認(rèn)讀有英語(yǔ)的產(chǎn)品、廣告、商標(biāo)、說明書等；用英語(yǔ)寫手機(jī)短信；用英語(yǔ)打招呼，做導(dǎo)游、交流學(xué)習(xí)生活等；甚至在醫(yī)院里的導(dǎo)向牌上、電梯里都可以接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。日積月累，學(xué)生不僅能看得懂用英語(yǔ)寫的文章，提高閱讀能力，聽得懂他人用英語(yǔ)講的話，還能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情去交流。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中能進(jìn)行積極的情感參與和思想?yún)⑴c，能夠用科學(xué)有效的方式探究他們自己感興趣的問題，并通過自己積極主動(dòng)地鉆研，掌握詞匯學(xué)習(xí)法，去努力去實(shí)踐，顯著提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力和活用能力。

責(zé)任編輯 邱 麗