運用數字技術，營造美術課堂氣氛

趙鑫

運用數字技術，營造美術課堂氣氛

趙鑫

（衡陽師范學院 美術系，湖南 衡陽 421000）

當今社會，美術教育面臨多方面的挑戰。隨著素質教育的不斷深化，強調培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。而美術教育作為素質教育的重要一環，更有必要重視美術教育。隨著科學技術的迅速發展，各種現代數字信息技術的先進成果正不斷走進日常生活，步入美術課堂。

數字技術 多媒體 美術課堂

1.數字技術與美術課堂教學

1.1 數字技術的發展現狀。

數字化技術是我們這個時代科技發展的重要成果，特別是多媒體技術的發展，圖形、影像、動畫與聲音的全景展現為我們打開了一扇窗，看到了一個全新的世界。隨著時代的進步、科學技術的迅猛發展，數字化技術幾乎在各環節都呈現加速發展的態勢。信息的呈現方式也從之前的單一的線性文字模式逐步向著視音頻結合、圖像與圖形融合的超媒體方向過渡。

1.2 美術課堂教學中存在的問題。

美術教育在提高學生思維方面具有積極意義。從當前美術教學情況來看，有諸多因素影響著美術課堂的氣氛，主要表現在以下幾個方面。

第一，課堂授課教學模式單一化。美術課堂教育依然遵循傳統的教育模式，即以教師為主體。老師課前備課，完成授課時用到的范畫，上課過程中學生模仿范畫。而其中的范畫環節雖說是老師精心備課的準備，但是正因為范畫在一定程度上束縛了學生的創造力與想象力。

第二，一些老師缺乏責任心與敬業精神。長時間接受應試教育，形成一些觀念，像美術、音樂、體育這些為素質教育倡導的學科一直被當做副課對待。同時由于美術學科的特殊性，因而教學效果是好是壞沒有統一的衡量標準。某些老師把美術課甚至當成自習課來上，學生可以完成“主課”老師布置的作業。

第三，學生接觸的優秀作品少，視野閉塞。大多數情況下，很多學校的教學設備相對來說較簡陋（尤其是經濟不發達的地區或偏遠地區），無形中給美術課堂增添了很多局限性，無法通過網絡看到更多優秀的美術作品，只能局限于課本。

第四，與德育教育融合不充分。在應試教育下，學校、家長都認為智育高于德育，忽視德育的重要性，忽視美術在提高學生修養和協調學生各方面健康成長方面的重要作用。思想道德建設應滲透在美術課堂中。在人教版美術課本五年級上冊中有一課《為解放軍叔叔畫張像》，在教授該課時，應該讓學生了解解放軍，幫助學生樹立正確的價值觀，學習他們那種吃苦耐勞、為人民服務的精神。

2.數字化技術對提升美術課堂氣氛的意義

2.1 數字化技術有助于提高學生的學習積極性和興趣。

興趣可以使一個人主動地學習、發現、深入探究。當然興趣并不一定說有就有，興趣也不是與生俱來，可以培養，你可以不喜歡學習，但你也許喜歡數字化技術展示出的魅力。科技本身具有的靈活多樣的特點改變了教師之前簡單的授課方式，使學生逐漸愛上美術課堂，調動學生的學習積極性。正是美術學科獨有的發散性和開拓性，因而老師們對于學生思考的結果不要斷然判以錯與對，要對學生多鼓勵、多表揚，不要故意表現出老師的威嚴，要構建一種新型的師生關系，有利于激發對美術學科的學習興趣。

2.2 數字化技術能打破傳統授課模式，探索出更為新穎的方式，使美術課堂更有活力。

探索交互式電子白板在美術課堂中的使用，一方面交互式電子白板具有傳統黑板的作用，另一方面整合了多媒體教學的優勢。交互式電子白板具有的交互作用實現了教與學的互動。針對美術課的特殊性，學生課前要準備大量課上用品、畫具，但是每當老師上課時，總會有同學因為各種原因沒帶工具，這節美術課對他們的作用就差一些。但是有了交互式電子白板，老師可以讓沒有帶工具的學生在白板上畫畫，學生可以使用光標筆畫自己想畫的東西，而且可以選取各種填充顏色。如果畫得好，老師可以即刻把它保存下來。采用這樣的方法，不但使學生獲得繪畫的樂趣，還鼓勵學生，使他們下節課積極地融入美術課堂。

3.運用數字化技術提高美術課堂氣氛的策略

3.1 美術課堂運用交互式電子白板，調動學生的主動性，增加課堂的互動性。

交互式電子白板由電子傳感器電子白板、感應筆、計算機和投影機等部件組成。由于白板與傳統的黑板類似，具有電腦顯示器和傳統黑板的作用。電子感應筆就有了兩個功能，一是在白板上書寫相當于粉筆，二是取代電腦鼠標。白板可以被看做一張巨幅的畫紙，這一點對于美術課堂有著特別的意義。老師可以根據本節課所要講的內容，課前利用白板投射出背景吸引學生的注意力，有利于營造輕松活潑的學習氛圍。對于美術教師來講，更重要的是通過黑板這個媒介表現描繪的形象。粉筆是一種重要的表現工具，但對于美術課堂來講，它的顏色有限、使用起來不方便。然而，在交互式電子白板上可以使用電子筆在白板上對電腦的任何界面進行標記、書寫，并具有多種書寫效果：其一，普通筆效果。具有多種字體的調用方式、書寫快捷，且可以選取多種顏色改變線條的色彩，同時可以通過電腦界面選取和調配顏色多畫面進行填充；其二，毛筆效果：符合中國書法特點，具有毛筆的書寫效果，可以滿足美術課堂教學中的書法課的需求，使學生能夠看得清楚、看得明白，使課堂更高效。

3.2 針對不同的教學目標，采用不同的教學方式。

如美術欣賞課，在以講授為主的教學當中，學習往往是被動的，學生能夠進行主動思考的余地不大。如果依托于互聯網上的資源，學生通過建構式學習，采用討論的學習方式，則有利于主動學習。在這樣的教學里，教師可以根據教學內容設置一些問題，然后讓學生到網上查找相關資料。在觀察和感受的基礎上，通過對資料的分析、歸納、整理，形成自己的認識。學生帶著這些收獲來到課堂上，與其他同學一起討論，加深對問題的理解和認識。通過這樣一個教學過程，可以增強學生的學習主動性，使他們通過互聯網獲取信息的能力、表達能力及思維能力得到較大提高。另外，有經驗的美術老師應該結合學生的興趣與當地獨特的文化資源開發校本課程。具有較強的靈活性，可以根據學生的特點做出適當的調整。一方面，能提高學生對于課程的興趣和滿意程度，另一方面，校本課程的開發減少了外界對課程的控制，使教師的自主權得到提升，積極性得到提高。同時，使得校本課程的信息更新速度加快，重復利用率高，不受時間地點等客觀條件的限制。網絡世界豐富多彩，有的學生上網時往往會不自覺地點擊自己感興趣的鏈接，因此浪費了大量的時間和精力。因此，學校和家長要做好監督與引導工作。

4.結語

數字化技術與美術課堂的融合，將會為美術課堂注入活力，為更好地構建高效的美術課堂提供技術支持。目前我國美術教育事業仍然存在著許多不足的地方，需要教師不斷努力探索和實踐，教育出更多的創新型人才。美術教育要注重學生的主體地位，同時要注重師生間的情感交流，充分激發學生學習美術的興趣，尋找學生心靈與美術的共鳴，讓他們感受到生活中的美，對人生觀、價值觀和世界觀能有更深層次的認識。

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