淺談鄉土歷史素材在歷史課堂教學中的應用

鄭陽偉

摘 要：鄉土歷史素材是以記述鄉土歷史為主要內容的歷史素材。在歷史課堂教學中進行鄉土歷史教育，是有效進行愛國主義教育的重要途徑，對課堂教學起到很好的配合作用。本文結合教學實踐對鄉土歷史素材在歷史課堂教學中的設計和應用談談個人的體會。

關鍵詞：鄉土歷史素材 課堂教學 具體應用

筆者認為，鄉土歷史素材在歷史課堂教學過程中要注意突出愛家鄉和愛祖國的思想原則；擺正鄉土素材和課本教材的關系，對課本教材進行補充；要真實可靠，還要生動可讀。

一、對鄉土歷史素材的理解

鄉土歷史素材是以記述鄉土歷史為主要內容的歷史教材，從廣義上講包括當地從遠古到近現代歷史上經濟、政治、思想、文化、宗教、科技、民俗等諸多方面的歷史沿革和地域特征，狹義上主要側重古往今來發生在當地而又有重大影響的歷史事件、歷史名人和歷史古跡。歷史教師在課堂教學過程中依托鄉土歷史素材，把課本歷史知識和鄉土歷史素材結合，激發學生學習歷史的興趣，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，是新課程教學的必然選擇。

金華作為國家級歷史文化名城，歷史悠久，文化底蘊深厚，素有“江南鄒魯”“文物之邦”之稱。在文學、詩詞、戲曲、書畫、科學等方面人才薈萃、代有名家。在歷史名人遺跡方面，有唐初四杰之一的駱賓王、革新詞壇的張志和、詩僧貫休、抗金名將宗澤、南宋呂祖謙的“金華學派”和陳亮的“永康學派”名噪全國、元代名醫朱丹溪創立滋陰學說、明代宋濂為文質樸、清代戲曲家李漁被譽為東方莎士比亞，近代的陳望道、邵飄萍、施存統、曹聚仁、馮雪峰、吳晗、艾青、黃賓虹、施光南、嚴濟慈等都是世界級名人；在歷史遺址和出土文物方面，有距今約10000～9000年的上山文化遺址、金華永康廟山遺址、金華永康太婆山遺址、金華武義大公山遺址、金華婺城區的山下周遺址和青陽山遺址、金華鐵店窯遺址、太平天國侍王府遺址、金華八詠樓遺址、金華城隍廟遺址、金華天寧寺遺址等。這些鄉土歷史素材，為歷史課堂教學提供了豐富的教學資源。

二、鄉土歷史素材在歷史課堂教學中的設計和應用

1.鄉土歷史素材要突出愛家鄉和愛祖國的思想原則

在歷史課堂教學中運用鄉土歷史素材的主要目的是培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生樹立建設家鄉、建設祖國的志向。因此，歷史教師在設計和應用鄉土歷史素材的過程中，這個目的要十分明確。在教材內容的選擇上要很好地體現愛國主義教育、優秀文化傳統教育和人生觀教育的原則。

如學習五四運動時，組織學生學習《邵飄萍和五四運動》素材，介紹邵飄萍在“五四”運動前后是與學生運動聯系最緊密的報人。從運動的醞釀、爆發、經過、結局，邵飄萍無不參與其中，以其“鐵肩辣手”的固有風格，為五四運動呼號鼓吹。通過學習這個素材加深了學生對五四運動的理解，培養了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

2.要擺正鄉土素材和課本教材的關系，發揮鄉土歷史素材的補充作用

鄉土歷史素材的設計和應用要明確并把握鄉土歷史素材和課本教材之間的關系，發揮鄉土教材對課本教材的補充作用，這種補充應該是對課本教材主要內容的補充，要避免喧賓奪主。因此，教師對補充什么、如何補充，應仔細加以考慮，按照有利于突出課本教材主要內容的基本要求，精選既富有教育意義，又有代表性的歷史事件、歷史人物和古跡等作為鄉土歷史的素材。

如學習“馬克思主義在中國的傳播和中國共產黨成立”內容時，組織學生學習“陳望道和《共產黨宣言》”的鄉土素材，補充介紹共產主義運動傳播和發展的啟蒙人陳望道及中國最早的全譯本《共產黨宣言》等內容，讓學生更深入地了解馬克思主義在中國的傳播過程。

3.鄉土歷史素材要真實可靠

鄉土歷史素材的設計和應用要堅持科學性原則，要注意內容必須真實可靠。一些帶有地方色彩的事跡，經過長期流傳，可能也會帶有傳奇和神話色彩。因此，對有疑點異議又尚未弄清的材料不能在課堂教學中使用。素材的選用要防止因為家鄉感情而主觀杜撰，任意夸大或掩飾，更不要嘩眾取寵而作驚人之筆。

在介紹學習家鄉文明初期的遺存時，要根據考古權威數據和發掘文物為依據，如實介紹金華浦江上山文化遺址、金華永康廟山遺址、金華武義大公山遺址、金華婺城區的山下周遺址和青陽山遺址等早期文明遺存情況。

4.鄉土歷史素材要生動可讀

鄉土歷史素材還必須具有可讀性，深入淺出，并力求生動，使之既適合學生閱讀，又適合課堂教學，努力體現實用性的原則。在素材的設計過程中可以考慮使用多媒體教學。在學習《太平天國運動》一節時，可將金華太平天國侍王府的資料制作成多媒體，由此導入新課可以極大地激發學生學習歷史的興趣。

（作者單位：金華市高級技工學校）endprint