提高電工技術基礎課程教學效果的探討

周志杰

摘 要：電工技術基礎是技校電類專業(yè)開設的第一門專業(yè)基礎課。該課程的教學效果、學生的學習狀態(tài)直接關系到后續(xù)專業(yè)基礎課及專業(yè)課的教學。教師普遍感到技校電類課難教，學生學習勁頭不足，到學生快畢業(yè)時，雖說學了這么多的專業(yè)課，可回頭看看，有許多學生甚至連電壓電流等基本概念都未真正領會，以至不能靈活運用。本文就如何提高該課程的教學效果進行探討。

關鍵詞：電工技術基礎 基礎課 專業(yè)課 教學效果

雖說是技校生基礎比較差，但更主要的是學生缺乏興趣，有畏難情緒，是被動學習所致。一旦他們缺乏興趣，后續(xù)課程的教學，即使再好的教師，也很難改觀。但我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在剛進校時對自己選擇的專業(yè)是有興趣的，也是認真的。但到一個學期的電工基礎學習以后，就有很多學生開始畏懼，再也激發(fā)不起學習興趣。因此，教師應加強電工基礎的教學，激發(fā)并保持學生的學習興趣，使學生樂于學習。

一、加強概念、定理、定義教學的形象性

都說“電”看不見、摸不著、太抽象，因此難教、難學。事實上，有很多概念和我們的現(xiàn)實生活是相通的，也是符合我們的常規(guī)思維的。有很多概念都是其內涵的縮寫，只要將其內涵形象展開，就能得到清晰、深刻的概念。比如筆者給電流下的定義：電荷的流動，簡稱電流。它與看得見的媒質流動，如水流、氣流、信息流、物流一樣，變得形象，易于聯(lián)想，易于理解了。既然電流也是一種媒質的流動，我們自然而然就要想到它的方向、大小，動力——電源，阻力——電阻等等。類似這樣的概念還很多，如電阻——對電流的阻礙作用，電容器——儲存電荷的容器，受控源——受控制的電源，相位——相對位置，等等。學生能這樣輕松形象地理解概念，就更自信、有興趣了，有時他們也嘗試用自己的語言給概念下定義。

二、加強對知識邏輯結構的梳理、概括、類比

電工基礎難學，不僅是概念抽象，而且概念、原理、定理多，學生抓不住主線，知識不具有結構性，因此覺得難學。我們應牢牢抓住知識結構的核心——電流，以電流為綱，可探究各知識點的內在邏輯結構，將它們聯(lián)成知識網(wǎng)。

1.概念間的關系

電流的動力是電壓，電壓是電源提供的。電流的阻力是電荷在導體中流動會有碰撞、摩擦等阻礙，還會有反電動勢的阻礙。具體地說，有導體的電阻、電容充放電形成的反電動勢、電感線圈中電流變化產(chǎn)生的感應電動勢、電動機運行產(chǎn)生的反電動勢、半導體PN結的死區(qū)電壓等。元件中的電流就是動力（電源）與阻力（阻抗）的平衡，即元件的伏安特性。電流在電壓作用下就要做功，即功率。電流通過負載就有電壓損耗，即電壓降。電流在電路中流動一方面要受阻抗的約束，另外要受電流連續(xù)性原理——基爾霍夫第一定律約束，回路電壓要受電位單值性——基爾霍夫第二定律約束。其他概念、定理經(jīng)梳理概括就能找到它們的內在聯(lián)系。

2.等效思想

等效電阻、等效網(wǎng)絡、等效電路、交流電有效值等都是等效原理，等效思想是貫穿電類專業(yè)學習始終的。抓住了等效原理，對電路分析就能做到駕輕就熟。疊加原理、戴維南定理、電壓源與電流源轉換、電路輸入阻抗和輸出阻抗等，都是等效原理的具體應用。直流電路和交流電路要分別闡述，也就是因為不同元件對直流電和交流電并不等效。經(jīng)過梳理、概況、類比，學生形成自己的知識結構體系，能將零碎的知識點納入自己的知識結構中，不斷完善自己的知識結構，保持、激發(fā)旺盛的求知欲。

三、加強直觀教學，重視實驗、實訓，激發(fā)學習興趣

電工基礎是一門以實驗為基礎的學科，教師要根據(jù)這一學科特點，利用直觀教具、實驗來激發(fā)學生的學習興趣，利用綜合實訓鍛煉學生動手能力，達到學以致用，收獲成就感。

1.充分發(fā)揮直觀教具的作用

“工欲善其事，必先利其器”。電工基礎是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術領域應用的一門技術基礎課程。在電工基礎教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官的互相協(xié)調作用。如學習電容器時，為了讓學生體驗電容具有儲能作用，可將一電容接入220V電源，然后將電容撤離電源，讓學生用手觸摸電容兩極，人有觸電感覺，學生在這樣的學習氛圍下，情緒高漲，體驗深刻。同時可以展示以電容器為核心的電子定時、延時開關等，并引導學生探索電容器在實際中還有哪些應用。再比如學習電磁現(xiàn)象時，可以展示的實物、模型就更多了。可用馬蹄形磁鐵在磁極上吸引硬幣，然后用一鐵片將磁體兩極封閉，硬幣將因吸力大大減小而落下，從而形象說明了鐵磁材料具有將磁力線集中于鐵磁材料這一知識點。還可用1.5V電池給變壓器充磁，學生觸摸變壓器的另外兩極，然后迅速切斷電路，學生有觸電感覺，從而加深對自感的理解。展示利用電磁原理制作的各種玩具、產(chǎn)品等。只要用心，總能找到諸如此類的直觀教具。

2.注重演示實驗

演示實驗在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極開動腦筋。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材的安排，進行一些創(chuàng)新設計，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。通過創(chuàng)設條件，讓學生動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

3.注重實訓，培養(yǎng)綜合技能，學以致用

筆者學校為了培養(yǎng)學生的動手能力、激發(fā)興趣，安排了足夠的實訓課時。進行照明電路安裝、低壓配電板安裝、常見低壓電器拆裝、電動機控制線路安裝等。有時利用課余時間帶領學生解決學校出現(xiàn)的一些實際電路故障。這樣學生在一開始接觸電這門課程時，就感到學電有趣，學電有用，大大激發(fā)了他們的學習興趣。

中等職業(yè)學校的教師面對的是一群普普通通的學生，甚至是一群“雙差生”，雖然他們各方面都比較差，但是都是社會的公民，是教育的主體，是我們每個教師的教育對象。教師所做的事情就是要對自己的職業(yè)負責，對學生負責，更是對社會未來發(fā)展負責。所以教師在工作中要力爭做到：

（1）熱愛學生。給學生多一些愛心、關心、責任心、寬容心、細心等。做到以“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育學生。社會的問題很多源于教育，教育的問題一部分就是源于教師。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學生起到示范作用，讓學生們在學習生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。教師在教授學生知識的同時，要多與他們交流，發(fā)自內心地尊重他們，關愛他們。

（2）不斷提高自身素質，努力成為一位被學生喜愛的優(yōu)秀老師和社會滿意的教師。在平時的工作中要嚴格要求自己，做到認真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，認真學習先進教學方法和教育理念，提高自己的業(yè)務能力，豐富自己的教學經(jīng)驗，盡力做到教學生動，提高學生的學習積極性，提高自己的課堂教學效果。

總之，教學有法，教無定法。只要教師在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，掌握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高電工基礎的教學質量。

（作者單位：平陽縣技工學校）endprint