如何有效開展校園古詩詞誦讀活動

侯敏霞

不知什么時候，校園古詩詞誦讀成了一些人心中一個不以為然的話題。都知道古詩詞誦讀重要，但少有深入研究與實踐的，甚至有人說古詩詞誦讀缺少實用性，只為了“門面”展示和表演而已。其實，誦讀古詩詞的意義，從大的方面說，是為了傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化；從小的方面講，陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生典雅和優(yōu)美的語言表達(dá)能力。因此，誦讀古詩詞對語文學(xué)習(xí)的作用不可小覷。問題是如何科學(xué)有效地展開校園古詩詞誦讀活動，讓古詩詞的養(yǎng)分潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，豐富其思想。對此問題，筆者想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、誦讀要有本可依，有綱可循

古詩詞誦讀要有本可依。小學(xué)時有一本《小學(xué)生必讀古詩70首》，到了中學(xué)沒有規(guī)定的讀本，只讀課本上的古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)在小學(xué)生、高中生必背古詩中進(jìn)一步篩選，并補(bǔ)充一些適合初中學(xué)情的古代詩詞和現(xiàn)當(dāng)代詩人的古典詩詞，把這些經(jīng)典的古詩詞結(jié)集成冊，并就詩歌的誦讀和理解鑒賞編寫閱讀資料，編輯成校本誦讀讀本，學(xué)生人手一冊，作為古詩詞誦讀的材料。

在讀本中應(yīng)附有《學(xué)習(xí)綱要》，將古詩詞大致按由易到難、由淺到深的順序進(jìn)行編排。分階段要求學(xué)生誦讀一定篇目的古詩詞，并要明確誦讀要求?！秾W(xué)習(xí)綱要》對學(xué)生的誦讀達(dá)標(biāo)分三個級別，總體說來是由易到難，分階段，分層次，操作性強(qiáng)。比如，初級要求主要是能正確、流利、有感情地誦讀古詩詞，了解古詩詞的內(nèi)容與情感，準(zhǔn)確的默寫詩句。中級除要求背誦之外，還要求學(xué)生在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。高級除要求背誦、鑒賞等內(nèi)容外，在學(xué)生創(chuàng)造性地理解古詩、運用古詩方面也有一定的要求。在詩詞誦讀與欣賞中，能對同類詩詞進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，能對一首詩或詞從不同角度解讀，學(xué)會用古典詩詞中的哲理和智慧解決生活中的實際問題。這樣，有本可依，有綱可循，誦讀活動的實施會更易操作。

二、用科學(xué)方法管理誦讀活動

作為校本課程，教師不可能像講課文那樣對所選古詩全部覆蓋。因此，教師在對校本教材的處理上主要從三方面把控。

1詩詞精讀課

以課堂上的古詩誦讀精講課，為學(xué)生的古詩詞誦讀提供范例和方法。古詩詞作為語文教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，應(yīng)該賦予它新的內(nèi)涵。但具體的教學(xué)方法最好要回歸傳統(tǒng)，以誦讀貫穿課堂教學(xué)，形成“披文識意、感知意象、領(lǐng)悟意蘊(yùn)、體會情感、鑒賞評價”的誦讀模式。同時，還應(yīng)滲透一些詩歌誦讀和欣賞的基本方法，把課本與誦讀讀本對接，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移和拓展。

2古詩詞專題講座

定期舉行古詩詞專題講座，內(nèi)容有針對詩歌吟誦，有針對詩人詩作的，有針對古詩流派的，還有古詩詞創(chuàng)作的，等等。這類校園文化講座，語文教師在課余要充分備課，內(nèi)容要生動豐富，主要是拓展學(xué)生文化視野，為學(xué)生對古詩詞的誦讀與欣賞提供方法和幫助，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

3課外誦讀的管理

幫助學(xué)生安排好課余時間的詩歌誦讀，定期利用一定的課時進(jìn)行檢查或問題答疑。學(xué)生的課外自主誦讀是課后作業(yè)中的一項內(nèi)容，在時間上要有所保證，在學(xué)習(xí)資源上也該有一定的援助，讓學(xué)生在課后誦讀有學(xué)習(xí)的抓手。

三、堅持夯實基礎(chǔ)，努力激發(fā)興趣

古詩詞誦讀，要有時間的保證，要有落實的措施。不同學(xué)段的年級按照制訂好的誦讀計劃，有序地展開誦讀活動。課堂上讀，晨讀時讀，課后再讀，做到熟讀成誦。當(dāng)然，誦讀的安排也是靈活的：集中指導(dǎo)，每周可利用閱讀課時間，選擇讀本中的詩歌適當(dāng)講解，進(jìn)行字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫的背誦指導(dǎo)；分散訓(xùn)練，每周老師都要布置相應(yīng)的古詩文背誦作業(yè)，學(xué)生利用課后的時間，進(jìn)行背誦；階段檢查，通過開展相關(guān)的語文活動來激發(fā)學(xué)生對古詩詞誦讀的興趣和熱情。持之以恒，把誦讀落實在日常的學(xué)習(xí)生活中，讓詩詞語言充分撞擊學(xué)生的心靈，使他們在內(nèi)心里對詩詞語言進(jìn)行充分的體驗，產(chǎn)生豐富的內(nèi)在語言，“悟”得語言內(nèi)在的深意。

以活動來促進(jìn)誦讀，學(xué)以致用。把古詩詞的誦讀與語文實踐活動、傳統(tǒng)節(jié)日、班團(tuán)隊活動結(jié)合起來，把課堂教學(xué)和課外誦讀相結(jié)合起來，把校內(nèi)誦讀和假期誦讀結(jié)合起來，讓古詩詞與學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合，讓古詩詞更貼近他們的心靈。

如“詩與畫”的手抄報展示活動，“古詩詞演誦會”、“尋找流行歌曲中的古詩詞意境”、“古典詩詞在金庸武俠小說中的魅力”的語文活動，“詩人與詩”的專題作家研討，“我最喜愛的詩人”讀書報告等都是古詩詞誦讀中的語文活動。配合這些活動，鼓勵學(xué)生把古詩詞作為自己的寫作素材，撰寫相關(guān)的習(xí)作或小論文，用古詩詞的內(nèi)容去理解和解決生活中的一些問題。成立校園詩社，讓學(xué)生自己寫詩，讀自己寫的詩，表達(dá)自己的內(nèi)心情懷和對生活的感悟。

四、用“考級”推進(jìn)誦讀扎實展開

遵循誦讀讀本的《學(xué)習(xí)綱要》，以古詩詞“考級”來促進(jìn)學(xué)生的古詩詞誦讀是一項行之有效的策略?？蓪⑿１菊n程中的古詩詞分成初、中、高三個級別，按照誦讀欣賞計劃開展誦讀活動。每學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一組織一次古詩詞考級，通過默寫或背誦等形式，來測試學(xué)生是否掌握某一級別的古詩詞，給考級合格者頒發(fā)由學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的等級證書。報考級別本身不受年級限制，但必須由初級開始，由易到難，逐級向上過級。同時，年級選出在誦讀活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，組織成立古詩詞誦讀委員會，協(xié)助老師開展活動。

或許是對“考級”這個詞語的敏感，有人認(rèn)為“考級”是把國學(xué)經(jīng)典的誦讀與學(xué)習(xí)庸俗化了，是一種急功近利的舉措。其實，不要談“考”色變，“考”從來不能作為學(xué)習(xí)的目的，只是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。何況校本課程的開展，是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的，是按照古詩詞誦讀教學(xué)計劃開展的，而且是符合學(xué)生需要而開展的一系列活動，考級只是其中之一。

在詩歌誦讀的過程中，記誦是一項重要任務(wù)。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，還包含了豐富的思維活動和情感活動，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。語言正是在反復(fù)的實踐中形成的一種習(xí)慣，誦讀需要以考級來推動，誦讀的成果需要以考試來檢驗。

古詩詞誦讀本是校本課程的一項內(nèi)容，它與學(xué)生的語文成績沒有直接掛鉤，與學(xué)生的評優(yōu)也沒有直接掛鉤，考級過關(guān)是對熱愛讀書的學(xué)生的一種激勵和褒揚(yáng)，這更能激發(fā)和帶動全體學(xué)生的誦讀熱情。

總之，古詩詞誦讀活動是一項長期的、日?；?、與學(xué)生語文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一項活動，不能為功利綁架，只追求形式上的新穎而忽視了活動的實質(zhì)，更不能把它當(dāng)做學(xué)校裝點門面的方式。只有遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，喚起學(xué)生的熱情，掌握生動而又科學(xué)的方法，才能保證校園誦讀活動的有效性。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校（225000）