議論文素材從哪里來

王燕

王榮生教授把語文教材里的選文大致分為“定篇”“例文”“樣本”“用件”四大類。其中“用件”的要求是適用，提供足夠的材料?！霸谶@種類型，學生其實不是去‘學文，而主要是‘用這一篇文里的東西，或者借該選文學習文章里所講的那東西；或者由文章里講的那東西觸發，去從事一些與文章相關性大小不等的學習活動。”換言之，利用這些材料的目的，是服務于要進行的語文學習活動。于是我想到，課文里面的很多素材都是可以為學生所用的。很多學生覺得議論文沒東西可寫，實際上一條最簡捷的途徑就是從課文著手。

一、議論文寫作存在的弊端

高中學生已屆成年，如何培養成熟縝密的思維習慣，如何將思想準確地表達出來，是高中學生寫作議論文面臨的一大難題。當然，要求高中生在高考中寫作規范的議論文，有較大的難度。作家張曉風說過：“十幾歲的我并不是不會寫說理文，而是我那時根本不知道自己有什么理，心中沒有什么道理的孩子哪里說得出理來呢？”

誠然，高中生處于思想形成的過渡期，很多想法還不成熟，當然就無法在考場上提出一些有思想、有深度的觀點。即便是能從題意中提煉出正確的觀點，學生也很難有強有力的論述。這其中有一個很大的問題，就是素材的匱乏。很多教師在批改作文時，總是會嘆息，對學生不會用事例論證束手無策：一個班五十幾名學生，舉的例子都差不多，而且都是老一套，內容空洞、雷同。就算有材料，也是一些近年來很有爭議的“文化名人類”材料，甚至有些同學不厭其煩地講述小學、初中甚至是幼兒園時期的老掉牙的故事，實在令人憂慮。結構上也是“四不像”，文體不限成了“文體不明”，論述基本上沒有層次，沒有詳略區分。此外，論述語言空洞、思想淺薄，也是一個很大的問題，很多學生一句話翻來覆去說上好幾遍，寫作成了“擠牙膏”。

如何讓學生的議論文寫作更上一個臺階？如何讓學生獲取近在眼前的材料？這方面的思考在此時就顯得尤為重要。由此，筆者想到，可以利用一些唾手可得的課本上的閱讀材料，從中汲取對議論文有益的養分，幫助學生打造優秀的議論文。

二、素材的分類

高中生課外閱讀時間少，教師可以指導學生在有限的閱讀時間內積累對自己寫作有幫助的素材，最好的辦法就是從已學過的課文著手。蘇教版教材的編排無疑有它的深意，所以在寫作指導時，深入挖掘課文中的人文內涵和價值取向，真正做到讀寫結合，對學生有很大的幫助。

筆者對蘇教版高中語文必修一到必修五五冊課本中出現的課文進行篩選，從議論文寫作指導的角度選取有用材料。通讀這五冊書，筆者從中重新提煉出了七大主題，并為這七大主題搜羅了相關材料，當然，材料也源于課文。課文不再是單純的課文，而是可以靈活運用的材料。以下就結合立意將素材進行分類，并附上相關課文標題。

作文立意有高有低，一篇優秀的作文，首先要有較高的立意。就像本校高二某次月考的作文話題是“同情”，應該說，這個話題學生是不會離題的，但是要寫好這篇話題作文，也是很有難度的。很多學生到現在還在寫讓座、扶老人過馬路這些老掉牙的事例，得分自然很低。如果有學生寫到杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，就有些深度了。當然，也有好的立意。我們班里有學生寫到“人性的悲憫”，或者“悲憫——人性中最高尚、最善良的情感”，或者講到佛學中提倡的“慈悲”，那立意就很高了，得分自然也很高。

所以，好的立意很重要。蘇教版教材有很多文章都有很高的人文內涵和價值取向，如果我們能在寫作教學時將這些東西挖掘出來，自然能為作文增色不少。于是，筆者嘗試將立意分為七大類，分別是：點擊自然、敬畏生命、個人成長、情感傳遞、道德修養、人生境界、和諧社會。希望能給學生供清晰的思路，也能使學生從中明白立意的高下。

1.點擊自然

自然界有很多優美的風景，而這些風景能給予我們很多啟示。因此，引領學生走進多彩自然，感悟人生真諦，將使學生在感情的表達中更多一層理性的思索。

很多學生談自然界中的美，也許還只是局限于“春有百花秋有月”，甚至還可能是之前的某次游玩經歷。事實上，作為高中生，視野應該更開闊，也應該對千姿百態的大自然有所感悟。而這感悟，就是我們思考的源頭。

①世間有大美例文：《西地平線上》

②自然界的啟示例文：《神的一滴》《像山那樣思考》

2.敬畏生命

生命是多么可貴！小到一株草、一聲鳥啼，大至地球、宇宙，它們無時無刻不在給予我們啟示。它們實實在在地存在于我們身邊，教會我們“萬物平等”的真理。

張全民在《敬畏生命》一文中對一只老鼠敬佩不已，所以，作為高中生，我們應該思索生命的意義。思考，讓人成長，也讓人有深邃的思想。

例文：《鳥啼》《斑紋》

3.個人成長

青春是一個人成長的必經之路。人們謳歌青春，因為它的美麗，也因為它讓人們放飛理想，學會成長。

①吟誦青春例文：“向青春舉杯”專題

②放飛理想例文：《我有一個夢想》

③學會成長例文：《我的四季》《青年在選擇職業時的考慮》

4.情感傳遞

人的一生，總會伴隨著各種各樣的情感。親情、友情、鄉情，是永遠被歌頌的主題。

①感人的親情例文：《陳情表》《項脊軒志》《我與地壇》

②誠摯的友情例文：《舊日的時光》《箭與歌》

③動人的鄉情例文：《想北平》《我心歸去》《前方》《今生今世的證據》

5.道德修養

高中生正處在人的價值觀和人生觀形成、發展的重要時期，要激發學生的自尊、自愛和自信心，培養學生積極的人生價值觀，不斷增強學生的社會責任感和憂患意識。

①高貴的品質例文：《品質》《老王》《最后的常春藤葉》《廉頗藺相如列傳》

②崇高的使命例文：《指南錄后序》《五人墓碑記》《記念劉和珍君》

6.人生境界

一個人的生活態度、審美取向、世界觀和價值觀多是在青少年時代形成的。青年要成為一個什么樣的人？這是高中階段必須要思索的問題。遭遇苦難，心靈該如何選擇？遇到挫折，又該如何面對？課文中已給出了很好的答案。

①苦難的力量例文：《論厄運》《直面苦難》《我與地壇》

②心靈的選擇例文：《漁父》《報任安書》

③精神的放達例文：《赤壁賦》《始得西山宴游記》

④思想的高度例文：《人是能思想的葦草》

⑤絕對的自由例文：《逍遙游》

7.和諧社會

社會主義和諧社會是在新的時代背景下，全體國人的期盼和追求。當然，作為高中的學生，眼界要開闊些，議論也可以針對社會上發生的時事，體現自己的思想深度。

例文：《非攻》《一個人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》

誠然，寫好一篇作文不僅僅是素材的恰當使用，還要有一些結構和語言上的技巧，這些問題在寫作教學時也需要我們細心關注。同時也要善于傾聽學生的聲音，鼓舞學生的信心，切實地在寫作這個大難題上幫到學生。

總之，學生的寫作會因為素材的大量積累和恰當使用而變得更加輕松，教師在寫作教學的同時，促進了自身教學能力的提高，增強了寫作教學的有效性，這種雙贏的做法，何樂而不為？

參考資料：

王榮生《“用件”類型選文及其教學——兼評語文教改的幾個課例》，《中學語文教學參考》2004年第Z1期。