高考作文頻現歷史人物的透視與引導

王明德

歷史人物作為熱門素材，已經成為高考作文的一道亮麗風景線，每年都有不少作文憑借歷史人物的“復活”博取閱卷者的好評而獲得高分。為什么歷史人物深受考生青睞，能成為百寫不厭的題材呢？

一、從歷史人物進入高考作文的佳作中管窺其切入視角

為了更清晰直觀地分析歷史人物成為高考作文熱門素材的現象，本文選取了2005年以來高考中以李白、蘇軾等歷史人物作為素材并獲得好評的10篇作文，對作文的選例角度或者事例概述如下，以管窺這類作文的切入視角。

序號

人物

省、市作文題目或話題

選用角度或事例概要

1

蘇軾

什么是不朽（2014年江蘇卷），考生作文題目為“空山新雨后”

蘇軾少年成名，不是青春本身的不朽，而是自身努力，不斷進取的結果。

2

辛棄疾

讀（2006年安徽卷），考生作文題目為“讀郁孤臺之魂”

辛棄疾郁孤臺憑欄遠眺的身影至今清晰，郁孤臺上傳承著愛國情懷民族魂。〖BHDG3*2〗

3

諸葛亮

摔了一跤（2007年全國卷Ⅰ），考生作文題目為“五丈原之淚”

諸葛亮五丈原前反思全力輔佐劉禪卻沒有培養他獨立治國的能力，聰明勤勉一世的諸葛亮“摔了一跤”。

4

莊子

好奇心（2008年江蘇卷）

通過莊子與惠子觀魚、莊周夢蝶、剖葫為舟三個故事，揭示好奇的思維一刻也沒有停止。

5

項羽

彎道超越（2009年安徽卷），考生作文題目為“烏江巧遇項羽，對話明白人生”

通過杜牧與項羽的對話，使項羽明白成功需要抓住機遇，才有機會實現彎道超越，超越別人和超越自己。

6

李清照

站在〖ZZ（Z〗〖ZZ）〗的門口（2009年湖北卷），考生作文題目為“站在她的門口”

選取李清照生活中幾個典型場景，寫出她坎坷的際遇，走進她的內心世界。〖BH〗

7

墨子

仰望星空與腳踏實地（2010年北京卷），作文標題“仰望星空與腳踏實地——致墨子的一封信”

通過書信形式寫自己對墨子認識的變化，從“守不竟，即赴死”的嚴酷，到“救百姓于水火，解萬民之憂苦”的實干家形象，揭示主題。〖BH〗

8

孟子

與你為鄰（2010年廣東卷）

通過對“孟母三遷”的現代版演繹，揭示了環境污染、拜金主義、恐怖主義對人生存環境的摧殘，呼吁溫馨、和諧的生活環境。〖BH〗

9

蘇軾

拒絕平庸（2011年江蘇卷）

借蘇軾讀韓愈《送李愿歸盤谷序》評“不若且放，教退之獨步”與蘇軾對人生意義的執著追索，表達“拒絕平庸”的主旨。〖BG）〗

通過上述高考作文試題與歷史素材的運用角度對比分析，我們可以發現，考生選取歷史人物作為素材的角度，多是選取歷史人物的性格品質，或是選取歷史人物的復雜經歷，或是二者的有機結合，與作文話題或主題建立較為密切的聯系，通過提取主要歷史事件、演繹歷史故事和闡述相關道理等方式連綴成文。

二、歷史人物成為高考作文熱門素材的原因透視

1.歷史人物生活閱歷的豐富性和性格品質的復雜性具有多元解讀的可能性，從而成為作文的“萬能”素材

多元解讀本身是對作品進行再創作的過程，體現了讀者對作品的深入理解和個性化解讀。人性具有極為豐富的內在世界，性格也是一個極為復雜的心理系統，人物性格又是與其生活閱歷息息相關的。蘇軾、李白、屈原等歷史文化名人的性格大都具有復雜性和多元性，他們也大多有過坎坷的遭遇，這些都為多元解讀提供了可能性，為考生提供了說不完道不盡的“萬能”素材。2006年全國各地以蘇軾為素材并在報刊發表的高考優秀作文有十多篇，有的寫他“一蓑煙雨任平生”的曠達，有的寫他“得勢與失勢”的淡然，有的寫他“為官一處，惠及一方”的功勛，有的寫他“既樂山，又樂水”的悠閑，有的寫他因烏臺詩案被貶黃州的遭遇。“一千個考生就有一千個蘇東坡”，蘇東坡成為考場作文的“萬能”素材。熟讀《蘇東坡傳》，再加上對他詩文的閱讀，基本上就能對蘇東坡有一個相對全面的理解，如他的生活閱歷，他的性格特征，對他的思想性格與生活閱歷的述評等。學生很容易在考試時選取其中某個適合高考作文的素材，內化為自己的創作智慧，將素材敘述的角度變一變，將素材內涵與作文主旨聯系起來，寫出“說不盡的蘇東坡”。

2.將歷史人物豐富的人生閱歷、復雜的個性特征與高考作文主題聯系起來

這些大家熟悉的素材，經過多種形式的演繹和提煉，文字表述已經基本成型，有較為成熟的語言表述方式，考生在考場上就省去了臨時組織文章語言的工夫；在對歷史人物的品格理解和評價上也相對成熟，歷史自有定論，考生也省卻了考試時即時評價的麻煩。例如李白，從西域到大唐游歷名山大川的豐富經歷，讓楊國忠磨墨、高力士脫靴的狂放不羈，斗酒詩百篇的灑脫和才氣；陶潛棄官歸隱，“采菊東籬下”的閑適、“不為五斗米折腰”的節操；項羽從西楚霸王到烏江自刎的悲劇，與虞姬可歌可泣的愛情等。當這些歷史事例與高考作文的話題（主題）有一定的聯系或者不謀而合時，就成為考生比較省心又討巧的切入角度。再加上有的語文教師在作文指導時有意識地將這些歷史人物的典型事例與作文話題（主題）建立聯系，指導學生靈活運用，這些素材就成為“變形金剛”，更加成型和成熟了。一旦考場作文與此有關，一拍即合，再運用這些素材就駕輕就熟，信手拈來。

3. 歷史人物一直活躍在語文課堂和學生閱讀視野中，在考試時容易被喚醒和激活，與作文話題或者主題建立“超鏈接”

無論哪種版本的教材在選文時都以名篇佳作為主，這些歷史文化名人的作品和有關他們的佳作俯拾即是。例如李白，蘇教版高中必修教材中有《夢游天姥吟留別》，選修教材《唐詩宋詞選讀》中有“豪放飄逸”的李白專題，名篇佳作如《將進酒》等不下10首，加上小學、初中學過的詩歌，不下20首。知人論世，詩人的生活閱歷和個性特征等必然成為學生閱讀過程中不能回避的話題，所以對于李白的認識應該是較為全面和豐富的。蘇軾的作品在教材中出現的頻率也很高，有《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《石鐘山記》以及《唐詩宋詞選讀》中的“新天下耳目的東坡詞”等，也不少于10篇（首）。他的復雜的人生閱歷和性格也廣為人知。對于埋頭于題海的莘莘學子來說，語文教材中的這些篇目無疑是一個巨大的素材寶庫，取之不盡，用之不竭。

〖JP+1〗閱讀也是學生寫作的源泉之一。名家名著名篇成為學生課外閱讀的必讀內容后，這些素材很容易在學生頭腦中形成清晰的印象。學生拿到作文題時，第一反應往往是從腦海中積極搜索、聯想與回憶，這些在教材和課外閱讀中經常出現的歷史素材就很容易進入視野，并且在瞬間被激活，迅速在作文題目和素材之間建立“超鏈接”。學生對素材的某個部件進行的充分分析很容易成為作文的“酵母”，在“敘議結合”等作文技巧的作用下，成為作文的主打素材，從而創作出契合題意的作文來。

三、歷史人物頻頻進入高考作文需要理性評價和科學引導

1.歷史人物成為高考作文熱門素材反映了學生對閱讀素材的靈活運用，而素材的頻頻“撞車”現象則反映了考生閱讀面的狹窄和思維的雷同

考生在高考作文時積極運用閱讀過的歷史素材，其實是將長期大量的閱讀思考轉化為自己的作文能力的一種表現。在寫作時準確巧妙地選取歷史文化名人的事例或言論作為主要素材，與高考作文主題相契合，將閱讀素材的積累有機融合到自己的考場作文中，這與我們引導學生廣泛和深入的閱讀是一致的，體現了閱讀對于寫作的指導作用，也體現了學生對閱讀材料的靈活運用。

化用歷史人物素材雖然不乏優秀作文，但是同一歷史人物頻繁進入高考作文的“撞車”現象又反映了學生的閱讀視野狹窄和思維雷同。這些作文所使用的素材內容相似，對于同一個作文話題而言，立意也大同小異，有些難免牽強附會，生套話題。正如有人言：“一到6月7日，古代名人及其事跡就開始高頻率出現，屈原不停地跳江，變成了跳水運動員；項羽不停地自殺，劍放在脖子上拿不下來；韓信干脆賴在別人胯下不起來……”一談“好奇心”，滿眼都是牛頓和蘋果，學生的閱讀面何其狹窄！思維的同一性何其嚴重！試想，幾十萬甚至幾百萬考生的作文中寫的都是蘇軾、李白、杜甫、陶淵明、屈原、司馬遷、李清照、牛頓、愛迪生，會是怎樣浩大的氣勢和深沉的悲哀啊！以創新為靈魂的作文卻“千篇一人”，千篇一律，不是作文教學最大的悲哀嗎？所以，我們提倡學生廣泛閱讀，積累更多更鮮活的生活素材。同時在作文指導時，也要開闊思路，在選擇作文素材的時候多從自己的生活中尋找閃光點，不能將作文取勝的希望都寄托在歷史人物身上。

2.對歷史人物素材的簡單“復制”反映了考生缺少自己的表述方式。不必一味“復古”，深入觀察、體驗與思考現實生活，才是高考作文的“硬道理”

屈原投江、李白縱酒、蘇軾被貶成為每年高考作文的常見面孔后，有高考作文專家又大聲棒喝：打倒這類作文！要寫當下的現實生活！如果不能指出一條新的出路，只是將有關歷史素材的作文一棒子打死，學生的作文不走“復古”路，但又找不到適合自己的創作方法和方向，仍舊會茫然地徘徊在十字路口。引導學生理性地選擇歷史人物進入作文，同時引導學生將更多的筆墨投入對現實生活的書寫，才是高考作文的“硬道理”。

2007年江蘇省高考作文《懷想天空》，有一篇經過幾次評分最終給了高分的作文，寫自己如何從父母的辛勞中有所感悟。很難說這篇作文具有多高的藝術水準，但是它是為數并不太多的寫現實生活的作文，所以還是被閱卷組給了高分，而且閱卷組長何永康教授還專門寫了點評文章，引導考生關注現實生活。現實生活是作文最真實的源頭活水。教師在作文指導時要淡化素材的整合性運用，多讓學生在拓展閱讀范圍上下功夫。博覽群書，才能旁征博引；重視閱讀，更要關注社會生活，關注自我的內心體驗和成長歷程。當然，寫現實生活中的人物或者事件，需要自己獨立立意，不像歷史人物有很多現成的評價；敘述現實生活中的人物需要建立自己的話語表達系統，不像描述歷史人物已有許多現成的表達方式。但是，眼前的現實生活才是更豐富、更值得玩味的，才是作文最鮮活和最具生命力的素材。不是近處沒有風景，而是缺少發現，缺少思考，缺少富有個性和靈性的表達。作文的素材是豐富多彩的，現實生活中的人物更是有血有肉的，生活中發生的事件也是值得玩味的，不必都去趕古人的時髦，而漠視甚至拋開現實生活。我們生活在現在，“現在”的生活是我們最熟悉的，也是親身體驗的，怎能拒絕現在而一味“復古”呢？

作文有“我”更精彩。關注現實，關注自我，從現實生活中擷取作文的素材，從自己看似平淡的生活中挖掘深意，是寫好作文的一大法寶。有“我”的作文更增添一份真實感，有“我”的作文敘述更自由，有“我”的作文更能促進自己的心靈成長。在平凡的生活中尋求哪怕一點個性化的理解，一點新意，一點深意，也比在歷史人物的素材中反復咀嚼來得更有意義。