淺探鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師培養(yǎng)之道

衛(wèi)紅云

青年教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基石，青年教師培養(yǎng)利在當(dāng)前，功在未來(lái)。面對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和青年教師的現(xiàn)實(shí)處境，我校在充分考慮和論證的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了以師德建設(shè)為根本、以提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)的《亭新中學(xué)青年教師三年培養(yǎng)工程》。之后，又及時(shí)推出了《亭新中學(xué)青年教師培養(yǎng)推進(jìn)方案》，建立了學(xué)校青年教師培養(yǎng)工作長(zhǎng)效機(jī)制。回顧學(xué)校走過(guò)的青年教師培養(yǎng)之路，有以下措施值得一提。

一、制訂規(guī)劃，重在落實(shí)

規(guī)劃是學(xué)校實(shí)現(xiàn)青年教師快速成長(zhǎng)的藍(lán)圖，也是青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的階段性目標(biāo)所在。所以，我校在啟動(dòng)和推進(jìn)青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，一直堅(jiān)持規(guī)劃先行，規(guī)劃引領(lǐng)。

在啟動(dòng)《亭新中學(xué)青年教師三年培養(yǎng)規(guī)劃》和《亭新中學(xué)青年教師培養(yǎng)推進(jìn)方案》時(shí)，學(xué)校要求每位青年教師都要根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂3年成長(zhǎng)規(guī)劃。規(guī)劃包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、教科研能力等方面的目標(biāo)和措施，讓每一位青年教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，結(jié)合自己的工作實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

規(guī)劃僅僅是寫(xiě)在紙上的藍(lán)圖，是成為行動(dòng)的路線(xiàn)圖，關(guān)鍵在于落實(shí)。為了使規(guī)劃落到實(shí)處，學(xué)校先由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)督察實(shí)施過(guò)程，在形成制度后再由教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)檢查落實(shí)。同時(shí)，建立青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，記錄青年教師的成長(zhǎng)軌跡。

二、立足校本，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)校是青年教師實(shí)踐的地方，是遇到教育教學(xué)問(wèn)題的地方，也是解決問(wèn)題后再實(shí)踐的地方。

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校定期為青年教師選購(gòu)教育理論書(shū)籍，并要求青年教師撰寫(xiě)讀后感和讀書(shū)筆記等，以此引導(dǎo)青年教師對(duì)教育教學(xué)的思考。同時(shí)，安排校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源為青年教師舉辦各類(lèi)講座，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

二是開(kāi)展同伴互助。同伴之間的學(xué)習(xí)對(duì)青年教師有很大的認(rèn)同感，學(xué)校定期組織青年教師開(kāi)展課例研究、演講、板書(shū)、多媒體制作等比賽，促進(jìn)教師互助互學(xué)。定期組織青年教師開(kāi)展教學(xué)比賽和教學(xué)展示，以此促進(jìn)步，取得了良好的效果。

三是重視自我反思。反思能避免出現(xiàn)第二次同質(zhì)錯(cuò)誤，反思能提高教育教學(xué)效率，能從把握外在現(xiàn)象到把握內(nèi)在規(guī)律。所以，學(xué)校十分重視青年教師對(duì)備課、上課、生成性問(wèn)題、不同學(xué)生的差異處理等進(jìn)行反思。通過(guò)反思，讓青年教師去感悟教育之“道”，發(fā)現(xiàn)自身的不足。

三、拓展途徑，尋找資源

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題，是優(yōu)質(zhì)資源的缺乏，以及學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)少。這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師在職初期與城區(qū)、市區(qū)青年教師拉開(kāi)差距的最大原因之一。所以，學(xué)校想方設(shè)法拓展青年教師的成長(zhǎng)途徑，尋找可利用的校外資源的支持。

一是爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。在教師進(jìn)修學(xué)院和教研員的支持下，我校為青年教師爭(zhēng)取到了更多外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，學(xué)校有8位青年教師參加了上海市職初骨干教師培訓(xùn)，在區(qū)內(nèi)同類(lèi)學(xué)校中位列前茅。

二是借助校外資源。為了獲得更多校外優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校主動(dòng)與教師進(jìn)修學(xué)院第一黨支部和金山區(qū)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)結(jié)對(duì)共建，借助結(jié)對(duì)組織的專(zhuān)業(yè)力量，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們獲得比其他學(xué)校青年教師更多接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

三是主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校。學(xué)校積極主動(dòng)聯(lián)系區(qū)內(nèi)素質(zhì)教育示范校，有針對(duì)性地選派學(xué)科教師定期前往聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，使我校青年教師得到了更多金山區(qū)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校選派青年教師分批去區(qū)外、市外優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)；另外，還組織青年教師去區(qū)內(nèi)同類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)、交流。

四、分類(lèi)培訓(xùn)，互動(dòng)提高

針對(duì)青年教師職業(yè)成長(zhǎng)的需要，學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行各方面的分類(lèi)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們堅(jiān)持培訓(xùn)者和青年教師之間的互動(dòng)交流。

一是學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校安排青年教師與學(xué)校或區(qū)內(nèi)教學(xué)骨干教師結(jié)對(duì)帶教，使青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材，掌握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉課堂常規(guī)，規(guī)范使用教學(xué)語(yǔ)言，勝任課堂教學(xué)。

二是班主任工作培訓(xùn)。學(xué)校實(shí)行實(shí)習(xí)班主任和后備班主任制度。實(shí)習(xí)班主任是在老班主任的指導(dǎo)下，參與班級(jí)管理，了解班集體形成發(fā)展的一般程序和規(guī)律。實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果沒(méi)有安排擔(dān)任班主任，就將其轉(zhuǎn)為后備班主任，讓其參與班主任的日常工作。

三是教科研研究培訓(xùn)。通過(guò)校本培訓(xùn)和專(zhuān)家講座，鼓勵(lì)青年教師參加課題研究，使青年教師了解教育科研的理論與方法，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式，提高青年教師的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。

四是課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。隨著新課程改革的不斷深入，課程開(kāi)發(fā)成為對(duì)每一位教師的要求。學(xué)校幫助青年教師利用自身特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)拓展性課程；同時(shí)，在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下，青年教師也成為以校本作業(yè)為抓手的基礎(chǔ)型課程校本化的主要力量。

五、搭建平臺(tái)，展示才華

青年教師的健康成長(zhǎng)必須有他們展示才華的舞臺(tái)，有了舞臺(tái)他們才能看清自己潛在的能力和不足。

一是崗位鍛煉。學(xué)校根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，安排相應(yīng)的崗位，讓他們?cè)趰徫簧襄憻挸砷L(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還為青年教師搭建服務(wù)社會(huì)的舞臺(tái)，組織青年教師志愿者服務(wù)隊(duì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在志愿者服務(wù)活動(dòng)中提高其人生觀、價(jià)值觀。

二是平臺(tái)展示。學(xué)校定期為青年教師搭建課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、命題等舞臺(tái)。同時(shí)，給青年教師確立一個(gè)絕不能停留在“現(xiàn)在”的理念，鼓勵(lì)他們積極參加市、區(qū)組織的各類(lèi)教育教學(xué)、教學(xué)技能的展示和競(jìng)賽。

六、關(guān)心生活，解決問(wèn)題

關(guān)心青年教師的生活，應(yīng)該被列為培養(yǎng)青年教師的重要組成部分。

一是給應(yīng)聘到學(xué)校的青年教師安排好住宿。這不僅減輕了青年教師的經(jīng)濟(jì)壓力，更為重要的是給初來(lái)乍到的青年教師省去諸多壓力和麻煩，使青年教師有了歸屬感。

二是通過(guò)教代會(huì)確定“非本市戶(hù)口青年教師在當(dāng)?shù)刭?gòu)房的借款”制度（本借款基金制度因教育經(jīng)費(fèi)規(guī)范使用而不能再擴(kuò)大）。如今，學(xué)校有多位青年教師利用這一借款實(shí)現(xiàn)了在當(dāng)?shù)刭?gòu)房的愿望。

三是在政策范圍內(nèi)幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題。如解決夫妻分居問(wèn)題，因生病造成的衍生性問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題等，使青年教師體會(huì)到學(xué)校的關(guān)懷。

通過(guò)多管齊下的青年教師培養(yǎng)措施和青年教師連續(xù)多年的努力，我們基于校情，有針對(duì)性、按規(guī)律培養(yǎng)青年教師，使學(xué)校每一位青年教師都在成長(zhǎng)或迅速成長(zhǎng)。青年教師的成長(zhǎng)預(yù)示著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，我們有理由相信在不久的將來(lái)，我校定能成為一所學(xué)區(qū)學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心的學(xué)校。

（責(zé)任編輯 羅登廉）