借信息技術(shù)之力 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

劉蓉蓉

（海原縣第二小學(xué)，寧夏 海原755299）

語文教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的形、聲、色、光等能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者是課文的重、難點(diǎn)部分，用多媒體展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，在課堂狹小的空間內(nèi)觸及到陽光古道、大漠荒原、金戈鐵馬、長河落日……渲染了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生情感，激活了學(xué)習(xí)內(nèi)因，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。如何進(jìn)行卓有成效的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？現(xiàn)代信息技術(shù)的介入為我們提供了一定的空間。

1 優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱那闀兊糜淇欤胂罅ψ兊秘S富，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情景和教學(xué)情境，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而營造了輕松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在執(zhí)教《草原》這篇課文時，講課伊始，我利用課件播放音樂《美麗的草原我的家》，輕松愉快的音樂，遼闊悠遠(yuǎn)的天空，碧綠無邊的草原，悠閑自得的牛羊，飛奔而來的駿馬一下子吸引了孩子們的注意力，學(xué)生很快進(jìn)入了教學(xué)情境中。他們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)《長征》一課時，現(xiàn)代化技術(shù)在學(xué)習(xí)中得到充分運(yùn)用，營造了信息化教育環(huán)境，我先播放課件《長征》歌曲導(dǎo)入，然后在動畫中欣賞了五嶺，烏蒙山的險峻，最后利用影視動態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合，播放《巧渡金沙江》、《飛奪瀘定橋》的電視錄像片段，為學(xué)生提供了一個近似身臨其境的動態(tài)畫面。接著引導(dǎo)學(xué)生品詩，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的革命精神深深感染。這樣，化難為易，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文聲像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，能化靜為動，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見，看不清的東西變得清晰可見，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，容易感知、理解新知識。

2.1 利用音像教學(xué)，突破重、難點(diǎn)

《月光曲》是一篇精讀課文，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，學(xué)生利用書面文字理解起來難度很大。在教學(xué)時，我用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

2.2 化靜為動，巧解重、難點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)造成的，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，多媒體課件可以通過虛擬手段再現(xiàn)當(dāng)時情景。從而化解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》，本文是本冊教材中典型的“難點(diǎn)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)不是難點(diǎn)”的文章。難點(diǎn)是對王熙鳳的外表打扮描寫；重點(diǎn)是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點(diǎn)，依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，是比較難理解的。如何深入淺出、較為完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能以可接受的方式，去感知、去感受、去感悟？我首先讓學(xué)生充分朗讀課文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我插入了視頻，結(jié)合視頻的播放，讓學(xué)生觀“神”聽“言”去品“鳳辣子”觀其神，鳳姐“威不露”，然看其行，鳳姐“威畢露”；聽其言，鳳姐“忘記了老祖母”，然品其言，時刻把老祖母掛心中矣。視頻呈現(xiàn)的是“鳳姐出場”的畫面，鳳姐一出場，未見其人，先聞其聲，然后我引導(dǎo)學(xué)生看看她這頭上，看看她這裙，看看她這身，剛一出場，就威風(fēng)凜凜，威嚴(yán)盡露。利用課件學(xué)生輕易地掌握了文章的重難點(diǎn)，而且也提高了學(xué)生的審美、鑒賞能力。

3 優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存儲的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控，可以根據(jù)需要，或者跳轉(zhuǎn)、或者暫停、或者快速進(jìn)退，使教師更能主動地控制教學(xué)過程，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率訓(xùn)練了口語表達(dá)，促進(jìn)了寫作水平。

4 豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)由于受觀念和技術(shù)的制約，從而導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生吃不了。而電子閱讀庫和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生獨(dú)立自主搜尋信息、選擇信息、利用信息提供了更為廣闊的空間和更具誘惑力的環(huán)境，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的能力和興趣，自主在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，大大拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。 通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可以閱讀大量的信息，詩歌、散文、名著，還有需要的資料，應(yīng)有盡有，放飛學(xué)生的思路，突破思維的常規(guī)和束縛，調(diào)動他們自身積累的素材，開拓選材范圍，學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化不僅僅是這些，多媒體的使用對語文課堂起了推進(jìn)化的作用。恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷探索，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，使語文教學(xué)更具魅力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。