如何開(kāi)展豐富多彩的生物課堂活動(dòng)

蘇海燕

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體到初中生物教學(xué)，教師靈活教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的生物教學(xué)活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而讓其主動(dòng)參與、主動(dòng)探究和操作至關(guān)重要。那么，如何開(kāi)展豐富多彩的生物課堂活動(dòng)呢？下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)我的看法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手

生物學(xué)科建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，很多生物學(xué)理論、規(guī)律都是由大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活素材，以構(gòu)建有利于學(xué)生參與的課堂教學(xué)氛圍，并給學(xué)生動(dòng)手操作提供條件和機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生在獲得生物理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和生物學(xué)素養(yǎng)。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該以趣味化的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生多動(dòng)手參與，如親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)用具，動(dòng)手記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，以便能夠在動(dòng)手操作中更好地熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)范，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終強(qiáng)化自己對(duì)生物知識(shí)的理解和生物現(xiàn)象的認(rèn)知。

二、啟迪學(xué)生多思考

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)多角度思維、逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂大都采取教師講臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，而且沒(méi)有給學(xué)生留下任何思考的時(shí)間和空間，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)都是教師灌輸?shù)?，根本沒(méi)有自己的理解和認(rèn)知。新形勢(shì)下的生物課堂教學(xué)一定要一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩。生物教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，多注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，將本節(jié)生物課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以能啟發(fā)學(xué)生多思考的方式來(lái)展開(kāi)，并注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，在給學(xué)生以熟悉感的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象多思考、多探究。如教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考，從而探究生活中的自然科學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)各事物之間的因果關(guān)系。

三、爭(zhēng)取學(xué)生多表達(dá)

初中學(xué)生思維比較活躍，對(duì)周圍世界的好奇心較強(qiáng)，在初中生物教學(xué)課堂上，教師要爭(zhēng)取讓學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是回答老師提出的問(wèn)題，還是學(xué)生展示課下搜集的生物素材，教師都要爭(zhēng)取讓學(xué)生以自己的方式來(lái)表達(dá)。如在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理，結(jié)合自己的理解來(lái)表達(dá)自己對(duì)一些生物現(xiàn)象或問(wèn)題的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我表達(dá)能力。一般而言，一節(jié)課臨近結(jié)束的時(shí)候，教師總會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，這時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，并進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，以便學(xué)生之間能夠相互補(bǔ)充和強(qiáng)化，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得也就更加深入和透徹了。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀

初中生物教材中很多篇章圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性、趣味性和知識(shí)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀教材內(nèi)容，并能從中發(fā)現(xiàn)有用信息，一方面在基于教材知識(shí)進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，另一方面也能促使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高提取信息和處理信息的能力。毋庸置疑，無(wú)論多閱讀教材篇章還是多閱讀學(xué)習(xí)資料，都能夠在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，在潛移默化中形成深厚的知識(shí)積淀，以便在關(guān)鍵時(shí)候厚積薄發(fā)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生形成科學(xué)的求知態(tài)度和探究精神。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生課外多搜集一些有關(guān)生物的閱讀素材，在課堂上組織小組討論交流的時(shí)候，可以更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，獲得成功感和愉悅感，也能夠激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

五、組織學(xué)生多辯論

在生物課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要組織各種形式的活動(dòng)以便學(xué)生能夠積極參與。如可以把班級(jí)學(xué)生分為小組，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)可以進(jìn)行討論或者爭(zhēng)辯的話題，并給學(xué)生一定的思考、討論和交流的時(shí)間，以便能夠在辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)的掌握。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)可以進(jìn)行正反論證的問(wèn)題，讓學(xué)生課下搜集可以證明自己觀點(diǎn)的材料，以便在課堂辯論活動(dòng)中能夠旁征博引，這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓學(xué)生在辯論中強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)價(jià)

新課改強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)體系的多元化。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的肢體，應(yīng)該教師一起參與到生物教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，可以師生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組之間互相評(píng)價(jià)或者小組成員之間相互評(píng)價(jià)，以便在評(píng)價(jià)中更好地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，多元化的課堂評(píng)價(jià)，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往，提高綜合素養(yǎng)。

七、強(qiáng)調(diào)學(xué)生多練習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師的“教”要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”來(lái)進(jìn)行，教學(xué)相長(zhǎng)才是最佳的教學(xué)狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要在學(xué)生的參與下進(jìn)行新課的教學(xué)，而且還要給學(xué)生布置一定的課堂作業(yè)或者進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，以便學(xué)生能夠在練習(xí)中鞏固知識(shí)，在測(cè)驗(yàn)中了解自己的知識(shí)掌握情況。同時(shí)，通過(guò)這學(xué)生的練習(xí)作業(yè)或者小測(cè)試，教師也可以更好地把握教學(xué)效果，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)針對(duì)性。

綜上所述，針對(duì)生物學(xué)科充滿趣味性和探索性的特點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，如可以采取鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、啟迪學(xué)生多思考、爭(zhēng)取學(xué)生多表達(dá)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀、組織學(xué)生多辯論、引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)價(jià)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生多練習(xí)等方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，滿足學(xué)生求知的內(nèi)在需求，讓學(xué)生在多參與、多探索中掌握生物知識(shí)與技能，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，以便形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的教育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)）