高中生物教學中“導”的藝術

燕小龍

【摘 要】高中生物新課程改革的實施，對高中生物教學提出了新的要求。在教學過程中，教師除了運用傳統的教學方法，還應充分運用引導的方法，發(fā)揮“導”的藝術效果，從而提升課堂效率，取得良好的教學效果。高中生物教學中的引導的教學方式，不僅有利于教師控制課堂的節(jié)奏，也有利于學生加深對所學知識的理解。

【關鍵詞】高中生物教學；教學方法；教學藝術

在我國高中整個教學體系中，高中生物教學占有重要地位，因此，在具體的生物教學中，教師通過引導、啟發(fā)學生，從而提高學生學習的主動性和積極性，不僅是提高教學效率的關鍵，也是實現教育創(chuàng)新的有效途徑之一。

一、高中生物教學中運用“導”的原因

（一）完善教材的要求

教材是整個教學過程的根本，所有的活動都要圍繞這個根本而展開。在高中生物教學過程中，教師通常會準備豐富的補充材料、考慮不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是進一步完善教材。在各種不同的教學方法中，啟發(fā)、引導學生是完善教材的有效途徑，只有抓住了教材這個根本，教學活動才能更加高效率的進行。

（二）發(fā)揮學生的主體地位的要求

高中生物教學中的主體是學生，主導是教師。生物學科作為一門實踐性、認知性都較強的學科，不能單純的為了增加課堂的信息量，采用傳統的“填鴨式”的教學方式，這樣做只會削弱學生的主體地位，使學生在心理上產生對新知識的抵觸。

所以，在高中生物教學中，為了充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生對學習生物知識的熱情和積極性，應鼓勵引導學生，使學生們從中找到學習生物的樂趣和動機。

（三）適應社會對人才的需求

在社會分工越來越細、職業(yè)選擇越來越多樣化的今天，社會對學校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，整個社會對生物學領域的人才提出了更高的期望，因而，如何滿足社會的要求和期望便成為了當代新型教師需要思考的問題。

高中生物教學作為大學生物教學的基礎，起著至關重要的作用。學生在高中階段生物學科的學習中掌握的科學的學習方法，是學生在大學階段進行生物學科學習的基礎，更進一步講，也會對學生未來從事生物學方面的工作，產生一定的影響。因此，高中教師為了適應社會對人才的更高的要求，需要在實際的教學過程中，多啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)其良好的學科思維，教會學生“舉一反三”。

二、高中生物教學中發(fā)揮“導”的藝術的方法

（一）提高學生的學習興趣

任何一個學科的學習，興趣是最大的動力和最好的老師，高中生物的學習也不例外。只有把興趣作為學生內在的“引導者”，才能夠促使學生主動積極的接受知識。所以，高中生物教學中發(fā)揮“導”的藝術的第一步就是提高學生的學習興趣，使學生從心理上熱愛生物學科的學習。

（二）轉變教學觀念

思想會指引行動，教師具備科學的教學思想才會產生利未來教學活動的行動。所以，為了提高教育教學的質量和效率。教師在教學過程中，應轉變傳統的教學觀念，把學生放在與教師平等的地位上，這樣才能為師生之間的平等對話提供可能性，進而，為教師引導學生提供現實的基礎。

（三）運用生動活潑的教學語言

在高中生物教學中，教師使用呆板、枯燥的語言，容易使學生在心理上產生強烈的抵觸情緒，不利于生物教學活動的順利開展；相反，教師使用生動、活潑的語言，容易使學生在心理上產生認同，自覺主動的接受教師傳遞的知識，師生可以共同營造和諧健康的課堂氛圍。

高中生物學科與學生的生活實際聯系緊密，這為教師在課堂上對教學語言的選擇提供了可能性，教師可以運用貼近現實生活的語言講述生物學知識，鼓勵學生從生活中發(fā)現問題、解決問題。

（四）合理使用直觀教具

教師在高中生物教學過程中，比起單純的語言講述，合理的使用直觀教具會收到事半功倍的效果。百聞不如一見，首先，教師運用直觀教具可以將復雜深刻的生物知識變得淺顯易懂，易于學生的理解；其次，運用直觀教具可以引起學生的無意注意，直觀實物在學生大腦中留下的印象比單純的語句要深得多；再者，教師課堂上運用直觀教具利于學生日后對所學知識進行回憶。

高中生物教師在課堂上使用直觀教具時要注意以下兩點：第一，教具的使用要及時、適時，不可濫用，否則容易分散學生的注意力；第二，教具的使用需充分反映講述的知識，教具的演示過程與知識之間要有內在的、有機的聯系。

（五）帶領學生進行觀察、實驗

生物學科作為一門實驗性和實用性比較強的科目，決定了在具體的學習過程中，觀察和實驗成為其基本的學習方法，實踐出真知，教師引導學生對生物現象進行觀察和實驗，能夠培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力，從而使學生從本質上掌握所學的生物知識。

教師在具體的操作中，要努力做到：首先，指導學生發(fā)現問題，提出假設；其次，指導學生撰寫觀察步驟或者實驗的計劃；再次，在觀察和實驗的過程中，指導學生做好觀察記錄和實驗記錄；最后，指導學生進行總結，得出結論。

結語：

高中生物教學過程中，教師對學生進行引導、啟發(fā)，符合高中生物的教學規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，它是一種對傳統教學方法的創(chuàng)新，不僅利于學生全面的掌握高中生物知識，而且對于促進教育的改革和創(chuàng)新、實現素質教育具有指導意義。

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（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市第一中學）