試論新課程標準下的小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

單曉青

摘 要：作業(yè)是對學生課堂學習內(nèi)容的一種課外延伸，因為課堂時間是有限的，只有短短的40分鐘時間，要想從課堂教學中真正挖掘?qū)W習重點與難點，并在實踐活動中獲得提高與加強，只有將作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，讓學生有效完成作業(yè)，從而鞏固學生對知識的掌握及運用能力。以新課程標準為依據(jù)，對小學語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計進行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學語文作業(yè)；認知需求

從我國目前小學語文作業(yè)的設(shè)計來看，存在內(nèi)容單一、缺乏實踐性和創(chuàng)新性、忽視學生個性發(fā)展等問題，所以教師要注重改進作業(yè)的設(shè)計方式，通過新穎有趣的作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣，并尊重學生的個體差異，提高學生的生活實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的綜合發(fā)展。

一、設(shè)計分層作業(yè)，符合學生認知需求

作業(yè)難度應略高于學生的知識水平，應具有很強的思考價值，這樣才能充分調(diào)動學生的學習興趣，由于學生在學習方面表現(xiàn)出較大的差異性，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，應根據(jù)學生的實際情況，找準每一位學生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次學生的具體需求設(shè)計不同的作業(yè)。創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個層次的作業(yè)目標，為學生搭建自我發(fā)展的良好平臺，并根據(jù)學生的差異性設(shè)計成不同難度的作業(yè)，讓學生自主選擇，讓不同層次的學生都能在原有知識水平上獲得提高與發(fā)展，使每一個學生都能較好地完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中體會成功的樂趣。例如，在教學《賣火柴的小女孩》之后，教師可以設(shè)計這樣的練習題：（1）抄寫出小女孩出現(xiàn)幻覺的語句；（2）有感情地朗讀課文，將故事復述出來；（3）根據(jù)故事情節(jié)，寫一篇《我與小女孩比童年》的小作文。以上三項作業(yè)，第一項目的在于積累學生的語言詞匯，第二項在于訓練學生的說話能力，第三項在于提高學生的寫作能力。這樣的作業(yè)布置遵循“由易到難、由淺入深”的原則，能夠滿足不同層次的學生需求，不但可以讓差等生體會完成作業(yè)的樂趣，也可以滿足優(yōu)等生的發(fā)展要求。同時，小學生喜歡爭強好勝，所以他們有積極的進取心，往往會自主探究和探索，從而獲得更大的提高。

二、設(shè)計表演類作業(yè)，給學生提供展示的舞臺

小學生活潑好動、喜歡表現(xiàn)，教師可以給學生布置表演類作業(yè)，并為學生提供展示的舞臺，針對不同的教學內(nèi)容，可以設(shè)計個人表演和集體表演等不同形式。例如，遇到適合背誦與朗讀的課文，可以讓學生加上自己的動作與表情進行演繹；對于寓意深刻的文章，可以讓學生朗讀給家長聽，請家長根據(jù)學生的表現(xiàn)給出分數(shù)，以激發(fā)學生的積極性。通過個人表演的方式，不但可以彌補課堂教學時間的不足，而且可以鞏固課堂教學內(nèi)容，可謂一舉兩得。在現(xiàn)行的小學語文教材中，包含很多精彩有趣的童話故事，其中的一些用詞也比較準確生動，對于這樣的文章，可以在教學之后采用集體表演的形式，引導學生領(lǐng)會文章詞語的妙用。例如，在教學《小壁虎借尾巴》一課之后，教師可以給學生布置以小組為單位的“小壁虎借尾巴”的故事，通過表演學生可以重溫課文內(nèi)容，深刻理解各種動詞在文中的作用，不但可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且能夠為學生提供展現(xiàn)自己才華的舞臺，充分激發(fā)學生的學習興趣和表演欲望。

三、設(shè)計體驗式作業(yè)，提高學生綜合素質(zhì)

《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，要引導學生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗與知識積累，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，使學生有所感悟和思考。”由于小學生的生活閱歷有限，所以對于有些課文內(nèi)容理解起來存在一定難度，為此，教師可以設(shè)計體驗式作業(yè)，讓學生帶著明確的目的深入生活和自然，并進行體驗和感悟，讓學生從中獲得形象直觀的信息，不斷豐富學生的思維表象，為上升到理性高度奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在教學《秋天》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學生開展課前預習，要求學生深入大自然，將自己的所見所感記錄下來，促使學生在學習本課知識時產(chǎn)生更多的理解與感悟。

四、引導學生自主學習，促進學生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)語文教學中，由于受到應試教育的束縛，教師所布置的作業(yè)比較單一和乏味，很多是抄寫和背誦的作業(yè)，這樣的作業(yè)并不利于學生的思維發(fā)展，更無法調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，我們要改進傳統(tǒng)的作業(yè)理念，克服應試教育所帶來的種種弊端，在“生本理念”的引導下，設(shè)計自主學習的作業(yè)，引導學生個性發(fā)展，關(guān)注學生的學習興趣，促使學生獲得真正的進步與提高。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這一課時，教師可以布置這樣的引導作業(yè)：（1）自主學習本課；（2）了解歌曲的創(chuàng)作背景；（3）了解作者簡介；（4）通過小組合作的方式演唱歌曲。這種類型的作業(yè)比較新穎，符合學生的認知規(guī)律，能有效拓展學生的視野，提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，教育過程實際上是探索與創(chuàng)造的過程，作為語文教師，要積極探究全新的教學途徑，設(shè)計靈活有趣的教學方法和作業(yè)，

充分激發(fā)學生的作業(yè)興趣，讓學生放下沉重的作業(yè)負擔，輕松愉悅地自主發(fā)展，為學生創(chuàng)造快樂的成長條件。

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（作者單位 浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)萬圣小學）