關于素質教育中評價機制的感想

孫麗麗

摘 要：素質教育的實施是時代的呼喚、是社會發展的要求，是一次教育領域的革命，得到全社會的肯定，每一位基層教育工作者都切身感受到了這種改革所帶來的巨大變化。在素質教育中實施和完善評價機制是做好素質教育的重要環節。

關鍵詞：素質教育；評價機制；感想

素質教育的特點決定了對它的考核必須有別于應試教育。素質教育的目標是提高國民素質，應試教育的目標是“為應試而教，為應試而學”。但素質教育的實施不是對以前教育的否定。另外，素質教育不是不要考試，應試素質也是學生必備的素質。當然，不能照搬以前的考試模式，而應當采用新的考試模式。考試的試題包括文化課內容、社會實踐內容、基本技能內容甚至審美能力內容等，試題的設置活潑而有趣，通過考試的成績來檢驗一個學校的教學水平、綜合素質水平及學生的成長水平。當然這種考試跟以前的那種期中、期末考試不一樣，這種考試內容寬泛、試題靈活，有很強的包容性，同時也體現了公平公正性。

相對于小學教學效果的評價，中學的評價機制相對復雜。因為各個初中面臨中考的壓力、各個高中面臨高考的壓力，所以都不得不“應試”，素質教育在初、高中的實施程度遠不如小學。鑒于此，作為主要評價指標之一的“高考成績”和“中考成績”必須要變。

在變的過程中，我認為首先要讓全社會都認識清楚一個問題：不能把中考和高考作為應試教育的標志而進行否定。中學進行素質教育的評價必須是綜合評價、過程評價，這需要社會各方面來支持，是一項綜合工程，需要家長的理解、社會的理解、上級主管部門的理解。

其次，中考和高考題多年來一直在盡量減少識記性題目的分量，能力題、分析題、開放性試題等的分量越來越重，這也是變革的一個層面，有助于學生對知識的活學活用，有助于學生能力的提高，值得肯定。

再次，建議各高校把招生名額分到各縣市，今年已有多所高校參與聯考，在此基礎上，把名額分到各縣市就更應該成為可能。各級教育主管部門不能再搞各種各樣的高考評比了，要堅決杜絕一本上線人數統計、高考錄取學生占全市人口總數的比率統計等等行為，給初、高中學校一個寬松合理的教學環境。

最后，仍然是評價機制中的考試問題，對這一問題我們分開來看，初中教學以“中考”為瞻，就必須改變“中考”的實質，加強素質教育的相關內容，煙臺地區率先實行中考實驗技能操作考核加試，通過實驗操作考試檢驗學生的動手能力、檢驗實驗教學水平，提高學生的基本技能，更重要的是扭轉教師和學生的觀念，使他們明白不能靠講實驗、背實驗來應付考試，學生的動手能力是必須靠平日的訓練來提高的。高中教學始終以“高考”為指揮棒，明年的高中生不再實行文理分班制，對應著高考的時候也就沒有了文科和理科之分，我個人設想是否可以在高考時設主卷和副卷，主卷包括語文、數學，副卷包括其他科目，在副卷中一定要有社會實踐的內容，要通過副卷看出學生參加社會實踐的水平。要通過這一次盡可能多地反映出學生的知識水平、能力水平、綜合素質水平。

總之，在素質教育評價機制中，考試應該而且必須是非常重要的一環，對這一環節的運用要結合小學、初中、高中的教學目標和要求有針對性地甚至考試內容、考試方式等，使素質教育的效果能夠通過考試結果體現出來，形成量的評價，以此來促進素質教育的深入開展，真正使教育成為人本教育、全面教育、創新教育，并最終為提高整個國民素質打下堅實的基礎。

（作者單位 山東省煙臺市棲霞市臧家莊鎮寨里小學）