探究小學數(shù)學自主探究性學習

盧成貴

摘 要：自主探究性學習是學生自主的探究問題、討論問題并解決問題的一種學習方式。這種通過發(fā)現(xiàn)問題、假想猜測、動手操作的學習方式會極大程度上鍛煉學生自主學習能力，從而促使學生在知識的掌握上更進一步。就自主探究性學習的方式做簡要的分析。

關鍵詞：自主；探究；掌握

隨著新課標的實施，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足學生對新知識的掌握速度。要使學生在數(shù)學上得到充足的發(fā)展，就必須為他們創(chuàng)造出一個自主探究學習的氛圍。這樣的氛圍會使得他們每一個人都進入到一個自主探究的過程，都能參與到探究新知識的過程，在探究過程中掌握知識，在掌握知識的過程中得到進一步的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣是學生進行自主探究的首要條件

興趣是學生學習的一大動力，也是學生最好的老師。要使學生主動地參與到自主的探究學習過程中，首先便要激發(fā)出學生對此課程的興趣。然而，對于沒有接受過更高理論層次教育的小學生來說，數(shù)學是一門相對來說較為枯燥無味的學科，并且它具有的抽象性理論常常與小學生的形象思維產(chǎn)生沖突，因此，對多數(shù)小學生來說，數(shù)學這門學科在他們眼中并不存在太大的吸引力。

由于小學生具有對數(shù)學的興趣低的特點，所以教師在小學數(shù)學的授課中，應更加注重的是小學生對數(shù)學的興趣提升。教課過程中首先從激發(fā)學習的興趣入手，利用小學生好奇心強的特點，將

數(shù)學的知識穿插到生活中的各種現(xiàn)象、實例抑或是游戲中來創(chuàng)造出新奇并且具有疑問的課堂情境，以此來激發(fā)小學生對自主探究性學習的興趣。

二、創(chuàng)建一個良好的合作環(huán)境

當今快速發(fā)展的社會中，“合作”已變得越來越被大眾所重視。

有一個良好的合作觀念是每一個人生存在這個社會上不可或缺的條件。因此，在自主探究的學習過程中，也要注重學生相互合作能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式一直都是老套的封閉性個體式教學。一個班雖然會有很多學生，但每一個學生都是在獨自學自己的，沒有合作的理念，更不存在合作的活動，導致學生在學習上嚴重缺少知識上的交流和溝通。

小學數(shù)學的探究性學習過程中，合作是不可缺少的先決條件。教師在教學中，組織學生進行分組合作學習，在學生相互合作共同探究的過程中，不斷地進行著知識上的相互的溝通與交流。

三、為學生自主探究性學習提供自主的支配權

小學生在自主探究性學習過程中，需要收集、觀察并處理信息。這些過程活動都需要大量的時間來作為保障。因此，教師在教學中，要保證學生的自主探究過程有足夠的時間，盡可能地給他們留出自主的支配時間。讓他們能夠自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在探究過程中得到鍛煉，進而提升他們對知識的掌握程度。同時，他們的探究能力也會得到的培養(yǎng)。

“自主探究性學習”，顧名思義，自主性非常重要，教師應為學生創(chuàng)造出一個開放的環(huán)境，將課堂的自主性還給學生。努力促使學生的心靈得到開放，讓學生的課堂杜絕嚴肅，還給學生一個寬松的學習氛圍。讓每一個學生都能進行自主的思考，有自己的想法，都能獲得發(fā)言權，同時也都能把自己獨特的想法分享出來。這樣的學習環(huán)境不但能促進學生之間的合作交流，還可以拉近老師與學生之間的關系，祛除讓老師和學生都困惑已久的“師生代溝”。

小學數(shù)學探究性學習是在新課標教學理論的基礎上實施的，其主要重視的是學生的自主性，探討性，還有實踐性。通過這項研究性的學習，能夠在一定程度上開發(fā)出學生的潛能。這種幫助學生們在合作中、實踐中學習的教學方式，會為學生在未來的高層次學習中打下堅實的基礎，對學生未來的發(fā)展提供更加優(yōu)良的

條件。

參考文獻：

楊禮環(huán).小學數(shù)學自主探究性學習的研究[J].教育界，2012

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（作者單位 四川省冕寧縣瀘沽鎮(zhèn)河里鄉(xiāng)河里小學）