小組合作學習反思

陳曉玲

新課標指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見小組合作學習是一種很好的教學模式。在教學中，如何根據教學內容和學生的實際情況進行小組合作學習，結合自己的實踐，談幾點粗淺的認識。

一、找準時機合作

教學中，不能為了點綴課堂，想用小組合作學習就用小組合作學習，而是要找準小組合作學習的時機，才有利于學生的知識掌握。學生學習的知識難點、重點需要集體的智慧，教學中如果遇到相關內容，乘機進行小組合作學習，讓學生真正成為學習的主人，這樣就會恰到好處地突破本節課的難點、重點，這樣的合作才是有效的。

二、尋求技巧合作

小組合作學習時，教師要教給小組合作的技巧。教學中，要定點指導每個小組一段時間，要求組長有序地組織小組同學發言，不時地進行補充、完善，最后形成自己小組的意見。經過一段時間的訓練，讓每個小組都能有效地發揮小組學生進行合作，這種模式有利于學生人人參與學習的全過程，有利于學生都有機會得到不同程度的發展。

三、互動交流合作

從教學活動時間構成情況來看，小組合作學習既包含教師與學生之間的雙邊互動，又涉及學生與學生之間的多向互動等多種形式，從而構成了動態因素的立體交流。如，學生在小組合作學習組長的帶領下，相互認真傾聽別的小朋友發言，最后全班學生之間的意見進行交流碰撞，產生火花，“取人之長、補己之短”，從而掌握知識。這樣一來，每個學生在原來的基礎上都有進步。

四、團隊意識合作

合作小組決定每個小組的團隊意識，以及班集體的團結。學生在共同活動中必須做到互相幫助、互相促進，其中合作組的每個成員都要對其他成員的學習負責，為自己的小組爭光，體現出人人為我、我為人人的要求。例如，差生有困難時，小組成員可以及時地關心、幫助，帶動小組成員共同完成學習任務，使組內的每一個學生都樹立起“互動互愛”“榮辱與共”的集體意識，以此增強學生捍衛為集體榮譽而學習的強烈動機，從而達到預期的學習目標。

總之，小組合作學習不是為了合作學習而進行合作學習，作為一種新的教學方式，是對教師教學觀念和教學能力的挑戰。這就需要教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新課標教學的倡導者，以實現學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。

（作者單位 重慶沙坪壩區土灣小學）