培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的行動(dòng)策略

金耀忠

摘 要：從四方面談了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀習(xí)慣；策略；樂(lè)于課外閱讀

自新教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，讀書的理念已經(jīng)在教育的原野上扎根、開花。學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)于課外閱讀”的習(xí)慣，的確很重要，不但有益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生的終身發(fā)展——這是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的教育信念。作為語(yǔ)文教師，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣呢？紫葉心雨的這堂課運(yùn)用掛圖，指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考：讀過(guò)哪些書？喜歡讀書嗎？該養(yǎng)成怎樣的讀書習(xí)慣？二年級(jí)的學(xué)生也有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生在交流閱讀的體會(huì)、收獲、方法的時(shí)候，居然也說(shuō)得頭頭是道。在教學(xué)過(guò)程中，教師還運(yùn)用了一些讀書名言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，幫助學(xué)生感悟讀書的道理。顯然從教師的角度看這堂課，應(yīng)該是比較好的：課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)可謂循循善誘。

在聽課的過(guò)程中，我經(jīng)常把目光投向?qū)W生，聽學(xué)生讀書、發(fā)言的聲音，看學(xué)生讀書、聽課的姿態(tài)、表情，注意到一些細(xì)節(jié)，想到一些問(wèn)題，概括起來(lái)就是一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣從哪里來(lái)呢？

一、習(xí)慣培養(yǎng)重在行動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于課外閱讀”的習(xí)慣，就要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，構(gòu)建閱讀機(jī)制，讓閱讀真正融入學(xué)生的生活。班級(jí)圖書角可以很好地建設(shè)起來(lái)，讓它成為學(xué)生“圖書漂流”的港口。學(xué)生的書包里每天至少有一本課外書。每天晨誦、午讀的時(shí)間，教師要與學(xué)生攜手走進(jìn)書的世界。學(xué)校的一些讀書活動(dòng)，要組織學(xué)生積極參加，在班級(jí)里也可以組織豐富多彩的讀書活動(dòng)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，教師和學(xué)生可以做很多很多事情。本課的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生從書包里拿出一本課外書來(lái)體會(huì)課外閱讀的快樂(lè)，可是有的學(xué)生喊“沒有沒有”，不免讓人掃興，而班級(jí)圖書角里也是空空如也，恰似張開的嘴巴充滿了饑餓的渴望。

二、習(xí)慣培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)

上課的音樂(lè)還未響起，學(xué)生的語(yǔ)文書、文具盒就已經(jīng)擺在課桌指定的部位，整整齊齊，顯得訓(xùn)練有素。但我還是看到許多吃零食的學(xué)生，姿態(tài)不一，也不雅觀，與整潔的桌面顯得極不協(xié)調(diào)。上課的音樂(lè)響過(guò)之后，師生問(wèn)好完畢，可是從教室的后門口傳來(lái)兩位學(xué)生“報(bào)告”的聲音。上課已經(jīng)行程過(guò)半，教室的前窗口一位家長(zhǎng)送來(lái)了孩子的文具袋。諸如此類雞毛蒜皮的小事，足以說(shuō)明：學(xué)生良好習(xí)慣的形成任重道遠(yuǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗。有些不屑一顧的小事，表面看來(lái)與“讀書”沒有多少關(guān)系，但我們教師不能掉以輕心，所謂“千里之堤，潰于蟻穴”。

三、習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)注全體

面向全體，“一個(gè)都不能少”，是最基本的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)立場(chǎng)。而教學(xué)實(shí)踐告訴我們，做到這一點(diǎn)真的很難很難。課堂上有學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，聲情并茂地讀書，遺憾的是，我們總是能看到無(wú)所事事、目光呆滯、表情冷漠的學(xué)生。有的時(shí)候，教學(xué)的環(huán)節(jié)只需少量學(xué)生的參與就足以“步步為營(yíng)、層層推進(jìn)”，我們老師就常常忘記那些思維遲鈍、表情木訥的學(xué)生，于是在教室的后排，在教室的角落里，甚至就在講臺(tái)前，“濫竽充數(shù)”的學(xué)生越來(lái)越多。朗讀課文，即使是一些十分淺顯的問(wèn)題，他們也懶得張口，懶得思考。有這樣一個(gè)女孩，她在教室的最后一排，就坐在我的旁邊，我轉(zhuǎn)過(guò)頭觀察了她好幾次：她的表情始終是冷冰冰的，沒有緊張，沒有恐懼，沒有微笑，也沒有羞澀，從不舉手，也從不讀書，她目光迷離，與一只迷途的羔羊無(wú)異，精彩的發(fā)言，動(dòng)情的朗讀，整齊的板書，繪聲繪色的講述，好像都和她無(wú)關(guān)——她好像生活在“巨人的花園”里，鳥語(yǔ)花香的春天被拒之門外。遺憾的是，從課的開始到結(jié)束，教師都沒有注意到她。對(duì)于這樣的學(xué)生（這樣的學(xué)生絕不止這一個(gè)），教師關(guān)切的目光就像冬日的陽(yáng)光。把目光灑向教室的每一個(gè)角落，應(yīng)成為教師的一種自覺追求。

四、習(xí)慣培養(yǎng)注重興趣

表情冷漠，習(xí)慣于“濫竽充數(shù)”，是缺乏與喪失學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。有興趣的陪伴，習(xí)慣的養(yǎng)成才有持續(xù)的動(dòng)力。“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是教師要眼中有“兒童”，要永葆一顆“童心”。首先教學(xué)的起點(diǎn)要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳起來(lái)摘到桃子。教慣了高年級(jí)的老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)目標(biāo)的定位上往往容易拔高要求，學(xué)生都“望而生畏”，怎能產(chǎn)生興趣呢？這堂課中老師選用的一些讀書名言，我感覺對(duì)二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，可能太深了，放到中高年級(jí)或許更適合。教學(xué)的起點(diǎn)如何確定，很值得研究。其次，可以采用“活動(dòng)化”的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然也要避免活動(dòng)的形式化。另外，教師的教學(xué)語(yǔ)言，要貼近兒童生活，富有兒童情趣。多閱讀一些兒童文學(xué)作品，走到兒童中間，蹲下身子看兒童，永遠(yuǎn)把“兒童”當(dāng)“兒童”，我們的課堂就會(huì)充滿兒童的情趣。在情趣盎然的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生好習(xí)慣的形成會(huì)水到渠成。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是我們語(yǔ)文教師的責(zé)任，而低年級(jí)教師的責(zé)任尤為重大。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的兒童就一定是“愛學(xué)習(xí)的天使”。把學(xué)生都培養(yǎng)成“天使”，這就是教師的幸福！

（作者單位 江蘇省海門市麒麟小學(xué)）