《我不是最弱小的》教學設計

習云麗

一、激趣導入

1.出示詞語卡片：弱小。

誰認識這個詞？讀給大家聽聽。（指名讀）

2.我們是二年級的小學生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的。爸爸媽媽什么都不讓我們做，時時處處保護著我們，愛護著我們。課文中的小主人公薩沙才五歲，他也是被愛護保護的孩子，可是，媽媽卻夸他是個勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？今天我們一起來學習第7課。

3.讀課題：①我不是最弱小的

②我不是最弱小的

③我不是最弱小的

按照重音標注自由讀課題，讀出不同的意思。

師：同樣一個題目，我們讀的時候，重音在變化，意思就跟著在變化。通過預習，你們知道這句話是誰說的嗎？對啊，是薩沙說的，薩沙為什么這樣說呢？發生了什么事呢？讓我們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

二、指名分段讀課文，重點解決的問題

1.生字字音；

2.長句子：文章最后一句媽媽的話（肯定的語氣，兩個“不”字連用）；

3.多音字：背包。

三、細讀品析，積累詞句

1.學習第一自然段。

師：同學們，你們知道這個故事發生在什么時候？在哪？都有誰嗎？讓我們請一位同學來讀一讀第1自然段。

師：你能把這個故事的時間、地點、人物、事件用不同的符號標出來嗎？（老師在黑板標出四種符號：時間、地點、人物、做什么）（生按要求劃詞語）

師：（訂正）時間是：夏天的一個周末（生答）。地點在：森林（生答）。人物有：薩沙和哥哥托利亞。還有他們的父母（師出示卡片“薩沙”“托利亞”，指名認讀、齊讀）

師：他們去干什么了？生答。（只有一個字：玩）

師：你看，課文的第一句話多全面啊，它告訴給我們故事的時間、地點、人物，還有事情。我們一讀就知道了課文的主要內容。讓我們一起來讀一讀這句話吧！（生齊讀兩遍）

師：誰也能像這樣說一個句子呢？（生仿說句子，師隨機評價是否缺要素）

師：我們也要像他們一樣經常地練一練、說一說，這樣才能學好語文。

2.學習第二自然段。

師：森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新，還盛開著許多花兒。其中一種花是（鈴蘭花），生答。師出示字卡“鈴蘭花”認讀。（指名讀、齊讀）

師：我們來看看鈴蘭花是什么樣的？（出事課件，看圖觀察）

師：鈴蘭花的樣子像：鈴鐺（生答），顏色是：藍色（生答），所以叫鈴蘭花。

師：看！這兒還有一朵野薔薇呢！（卡片出示“野薔薇”。指名讀、齊讀）

師：看圖，我們也有一雙會發現的眼睛，你發現野薔薇了嗎？找到的同學指給大家看！（課件出示該句話）誰發現這句話的標點符號有什么特點？

生：連用了兩個感嘆號。

師：我們在讀的時候，就要注意：前面的一個字“看”讀的時候要語速快，聲音短促，最后一句讀到“呢”的時候語調要上揚，驚奇地說出來！（范讀，生自由讀）

師：把你的發現說給大家聽?。S機叫起來讀，評價）

師：（指著物品）看！這還有……（大家不常見的東西）

師：你還能說一說嗎？（指多個同學找例子說話）

師：薩沙發現的野薔薇到底是什么樣子的呢？讓我們看第2自然段。

師：找同學來讀一讀第2自然段，同學們看看這段共有幾句話？（生讀）

師：下面請同學們默讀課文，邊讀邊在每句話的前面用①②③④標出，有幾句話就標出幾個序號。（生標注）

師：標注2句的同學舉手！標注3句的同學舉手！標注4句的同學舉手！

師：讓我們把每句話讀一讀吧?。ㄖ干志渥x）課件出示標準答案，集體訂正，標注得不準確的同學請改正過來。

師：第幾句話寫的是野薔薇的樣子呢？（生答）只有這一句嗎？對，第二句和第三句都寫了野薔薇的樣子。

師：指名讀、齊讀（第二句、第三句）。

師：這兩個句子中，用了很多優美的詞語，寫了野薔薇的美，你喜歡哪一個詞語？把自己喜歡的詞語畫下來，再想想這個詞語的意思。

（生畫詞語）指名說所畫詞語。

四、拓展練習：小練筆

師：薩沙能保護比自己弱小的薔薇花，他不是最弱小的了?？吹酱饲榇司?，你猜猜他們可能會說什么？請你選一個人物，把他可能說的話寫下來。

爸爸高興地說： 。

媽媽說： 。

托利亞說： 。

野薔薇笑著說： 。

雨點歡快地說： 。

生寫句子，讀句子。教師相機評價：誰寫了人物的表情，誰寫了動作，誰的語言很生動、很準確。誰的想象力真豐富……

五、人文性教育

這篇課文，爸爸把雨衣遞給了媽媽，媽媽又把雨衣給了托利亞，而托利亞又把雨衣給了薩沙，薩沙又用雨衣遮在薔薇花上，每個人心中都充滿愛，每個人都保護了比自己弱小的，同學們，你能保護比自己弱小的嗎？（生舉例自由說?？赡軙f：打水、掃地、倒垃圾、戴紅領巾……）

六、小結

我們每個人都不是最弱小的，我們接受著別人的保護，我們也要勇敢地保護別人，哪怕是一朵花，一棵樹。這樣，我們的生活才會變得更加美好！

參考文獻：

劉玉竹.淺談小學語文教學設計中的學情分析.都市家教，2014（1）

（作者單位 內蒙古自治區通遼市科左中旗寶龍山鎮第二小學）