小學教學中“問題學生”成因的多角度探究

儲國琴

摘 要：隨著經濟的快速發展，城市化的進程加速，留守兒童、獨生子女受到不良影響的概率加大，因此，各個學校都普遍存在“問題學生”，他們的行為往往會干擾老師正常的教學秩序，影響教學效果。一直以來，關于“問題學生”的研究探討成為我國教育專家熱議的話題。

關鍵詞：小學教學；問題學生；多角度探究

蘇霍姆林斯基說過：“關心兒童的健康，是教育者最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固性、對自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力充沛的程度。”作為一線的教育工作者，對于兒童世界的認知，要通過對兒童言行的觀察所得，不僅要教好書，更要教會學生怎樣做人，即要成才必先成人。因此，“問題學生”的問題是教師教學過程中必須關注的大事，這將會影響學生的一生。

一、“問題學生”的界定

1.定義

“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

2.“問題學生”的類型

（1）智力低下型

我國《九年制義務教育法》規定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。”因此，所有適齡兒童必須按文件要求就近接受義務教育，這樣，學校中存在極少數智力缺陷，但又不構成傷殘標準的適齡兒童，這類學生學習成績、各方表現都處于班級末等。

（2）頑皮搗蛋型

這類學生在學校中所占比例比較大，他們一般智力水平正常，甚至還特別聰明，但是卻缺乏明確的學習目標，缺乏良好的學習習慣，自控能力較差，對自己要求不嚴，紀律渙散，好表現，總想在教師、同學面前“露一手”。

（3）好逸惡勞厭學型

這類學生往往在中高年級出所占比例較多，一般比較好逸惡勞，品行不端，常常喜歡滋事鬧事，欺凌他人，不服老師管教。

（4）雙重性格型

這類學生在班級內的文化課中，各方面表現優秀，往往被公認為好學生，但此時問題處于隱蔽狀態，一旦到了室外活動課或者沒有教師在場的情況下，爆發了以自我為中心的狹隘心理，其他學生必須圍繞他轉，經不起老師的批評，意志力薄弱，抗挫折能力極差。

二、“問題學生”的表現

1.實例分析

在筆者從事的學校三年級中，找出較典型的“問題學生”就其成因來共同探討研究分析。

2.形成原因及分析

（1）主觀原因

①心理原因

馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。可見，尊重是人的高層次需求之一。以上案例中的朱××、周××、趙××身上帶有“英雄氣概”的問題很明顯。

愛默生曾經說過：“自信是成功的第一秘訣。”因此，部分學生面對困難時，選擇逃避，自信心嚴重不足，長期影響下，形成了怕學習、怕面對家長、老師等，表現散漫，得過且過。以上案例中周××、楊××都屬于此類型。

②主觀意志

在教學過程中，還存在部分沒有主見的“問題學生”，這類學生缺乏自控能力，容易受外界干擾，不能形成正確的感知表象，不能判斷正確與否，便盲目執行。上述案例中閔×、趙××屬于此類型。

（2）客觀原因

①家庭原因

隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高，獨生子女教育、留守兒童等問題越來越被大家所關注。

筆者從事學校由民辦私立學校轉為公辦學校，且屬于新城區，相對來說，學生家庭經濟狀況較好，父母工作較忙，平時也缺乏與學生的交流，只關注學生的文化發展，而輕視了思想發展，小學生尚未形成正確的社會觀念，成為“問題學生”的概率就較大。

家長的溺愛，對學生所犯錯誤，不但沒有加以教育，反而加以袒護，長此以往，勢必使學生形成錯誤的審美觀、人生觀，成為名副其實的“問題學生”。當然，也有少數家長對學生要求過高，管制太嚴，導致學生心理的畸形發展，成為“問題學生”。

②學校原因

學校的教育環境對于學生成長的影響至關重要。目前，雖然學校注重學生的素質教育，但是，重文化輕素質的現象還普遍存在。由于缺乏老師的鼓勵，而更多的面對老師的批評，導致學生喪失信心，自暴自棄，成為“問題學生”。

③社會原因

當前豐富多彩的社會生活對學生的影響巨大。學生間存在追求名牌，攀比、享樂不良現象，使其形成了錯誤的價值觀，從而成為“問題學生”。

“問題學生”的形成原因一般不是單一存在的，也不是一朝一夕就形成的，而是一個漸變的過程，學生的教育是家庭、學校、社會等多方面的合作，忽視學生出現的問題，一旦缺乏及時的教育、指導，而是一味地責罵、冷漠、歧視，甚至放任不管，只會使這類“問題學生”更成問題，使他們對自己逐漸失去信心。

總之，在小學教學中，我們面對“問題學生”時要有強烈的責任感，多與他們溝通，關愛、理解他們，當他們犯錯時，評判的同時更要及時地看到他們的閃光點，哪怕只有一絲亮點，我們都要積極捕捉，用自己的愛心和恒心去感化、去幫助他們，使他們看到希望，增強自信，幫助其形成正確的價值觀、世界觀。

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（作者單位 江蘇省溧陽市外國語學校）