淺談農(nóng)村教師自主學(xué)習(xí)的策略

趙仁德　劉正容

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生在學(xué)海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，教師就須東風(fēng)細(xì)雨，活水流淌。教海無(wú)涯學(xué)為舟，做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師。”這句話(huà)真實(shí)體現(xiàn)了教師自主學(xué)習(xí)發(fā)展是時(shí)代的要求。為此，教師必須自主學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，改變自己，使自己能夠按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的需要去幫助學(xué)生取得創(chuàng)新能力。新課程改革所提倡的“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”不僅是對(duì)學(xué)生提出的要求，同時(shí)也是對(duì)教師提出的要求，農(nóng)村教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中，憑借個(gè)人原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)往往無(wú)法滿(mǎn)足教育教學(xué)工作的需要，這時(shí)農(nóng)村教師就需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持，而他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧往往保存在專(zhuān)家、書(shū)本或圖像中，所以農(nóng)村教師尤其需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

一、制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排工作、學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間

農(nóng)村教師的工作忙碌，如果不對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)作詳細(xì)的安排，農(nóng)村教師很難在課余擠出時(shí)間靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)。制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不要制訂一些自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃。制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一般可以先制訂一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上再制訂每個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃、每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃、每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排工作、學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間。江津區(qū)名師、重慶市學(xué)科帶頭人鄭華恒老師在農(nóng)村小學(xué)任教時(shí)，他每年都會(huì)整理出一份自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在自主閱讀方面，他每年都要整理出必讀書(shū)目與隨機(jī)選讀書(shū)目。必讀書(shū)目一般列出圖書(shū)10至15本，重點(diǎn)閱讀能夠深入理解自己當(dāng)年確定的讀書(shū)主題。選讀書(shū)約10～20本，不事先確定，隨機(jī)選加。選讀書(shū)一般是當(dāng)年自己外出學(xué)習(xí)時(shí)購(gòu)買(mǎi)的暢銷(xiāo)書(shū)或反映社會(huì)熱點(diǎn)的圖書(shū)，目的是讓自己的視線(xiàn)能貼近現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)代步伐。鄭老師每年還給自己規(guī)定要寫(xiě)6篇5000字以上的心得體會(huì)。隨著鄭老師廣泛而深入的閱讀，他不再將目光限定于課程、思維、教學(xué)模式等技術(shù)性問(wèn)題。在分析層出不窮的教育新理論、新方法、新名詞時(shí)，也不再盲目跟從，而是把它們放到教育歷史演進(jìn)的大框架下正確分析。更可貴的是閱讀為他補(bǔ)充了課堂教學(xué)、教育科研的活水。他在課堂上、教育科研時(shí)，許多案例、新理論、新理念都能信手拈來(lái)，使他的課堂、科研工作洋溢著濃厚的人文性、思辨性和趣味性。

讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使教學(xué)閃耀睿智的光彩；讀書(shū)，能徹底改變教師孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)；讀書(shū)，能促進(jìn)教師思考人生，實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的升華。我校作為一所農(nóng)村學(xué)校，每周一次政治學(xué)習(xí)，由校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)；一周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平；教師根據(jù)自身教育教學(xué)需要，自行選擇教育書(shū)籍閱讀，做筆記。通過(guò)讀書(shū)，教師內(nèi)涵得到發(fā)展，師德及知識(shí)都得到提高。

二、自加壓力，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

目前，隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)差別越來(lái)越小，農(nóng)村教師的工作備受家長(zhǎng)、社會(huì)和教育主管部門(mén)的關(guān)心，現(xiàn)在外出打工的家長(zhǎng)普遍感覺(jué)到掌握文化知識(shí)的重要性，因此這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展越來(lái)越重視。農(nóng)村教師充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，不能得過(guò)且過(guò)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，要學(xué)會(huì)自加壓力，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的殷切希望變成促進(jìn)自己自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、以“主題活動(dòng)”為載體，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將自主學(xué)習(xí)與“主題活動(dòng)”結(jié)合起來(lái)將是推動(dòng)其進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的助推劑。教師參與的“主題活動(dòng)”包括教學(xué)反思、課題研究、課堂調(diào)控研究、案例研究等活動(dòng)。農(nóng)村教師在“主題活動(dòng)”中要勇于承擔(dān)重任，主動(dòng)接受任務(wù)，并在活動(dòng)開(kāi)始之前根據(jù)“主題活動(dòng)”的要求，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀了解國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究途徑及成果，為“主題活動(dòng)”的開(kāi)展、研討方案的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，真正做到“在學(xué)中做、在做中學(xué)、以做促學(xué)”。

四、組建自主學(xué)習(xí)小組，資源共享，相互督促，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，農(nóng)村教師個(gè)人孤立的自主學(xué)習(xí)會(huì)因環(huán)境的影響、氛圍的缺乏、交流的缺失等因素，而失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣乃至恒心，從而走向失敗。因此，農(nóng)村教師可以根據(jù)實(shí)際選擇有共同愛(ài)好或同一個(gè)“主題活動(dòng)”小組的教師組建自主學(xué)習(xí)小組，相互鼓勵(lì)、相互督促，資源共享。自主學(xué)習(xí)小組的成員還可以相互交流資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一方面節(jié)約成本，另一方面前面閱讀該書(shū)的教師讀書(shū)時(shí)的感悟會(huì)成為后來(lái)讀這本書(shū)籍的教師的引路燈。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

如今，隨著農(nóng)村學(xué)校條件的改善，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教師知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)、反思以及交流的途徑之一。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)與專(zhuān)家、名師、同事進(jìn)行網(wǎng)上交流，向他們學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以快捷地查找自己在“主題活動(dòng)”中所需要的資料。在互聯(lián)網(wǎng)上，農(nóng)村教師們可以通過(guò)QQ、博客等方式促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。不管結(jié)果如何，我們都動(dòng)起來(lái)了，這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)自主、高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而強(qiáng)化激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)熱情，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

六、搭建展示與交流舞臺(tái)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是需要激發(fā)的，學(xué)習(xí)結(jié)果是需要展示與評(píng)價(jià)的。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)同教師工作，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。從多種形式對(duì)教師進(jìn)行表彰，比如，論文評(píng)獎(jiǎng)、賽課評(píng)獎(jiǎng)、科研成果評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀村小教師評(píng)選等，盡量讓表彰面得以擴(kuò)大，力爭(zhēng)讓大部分教師都能獲得表彰。通過(guò)這樣一些表彰活動(dòng)讓教師獲得成功體驗(yàn)，并且把教師的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)制度掛起鉤來(lái)，讓教師不僅得到精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以得到物質(zhì)上的刺激。用這樣的方式，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)。

古人云：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。教育家肖川先生說(shuō)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。”這說(shuō)明教師是不完美的，但我們都應(yīng)該是孜孜不倦地追求完美的人，特別是農(nóng)村教師，更應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)，讓均衡教育真正落到實(shí)處。

（作者單位 重慶市江津區(qū)蔡家小學(xué)校）