大班額數學課堂教學策略

王小紅

我所任教的班級有69名學生，在這樣的大班額教學中我遭遇了各種各樣的困難：怎樣有效進行課堂教學，如何提高全體學生的學習興趣，如何在大班額背景下處理好全體與個體共同發展的關系？通過這幾年的教學實踐，我積累了一些自己的經驗，與同仁們共勉。

一、師生對換角色，教師重拾輕松

《義務教育數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。以前我經常苦惱，面對滿滿一教室學生，我在臺上津津有味地講，臺下部分學生卻不理不睬，課后還有好一部分學生沒有掌握，弄得我疲憊不堪。怎樣讓69名學生有興趣地學，主動地學？通過實踐，在教學合適的內容時，和學生對換角色可激發學習興趣。前一天我宣布要講的內容，并確定了“小老師”人選。當天課上，學生興趣盎然，“小老師”像模像樣，早已準備好教具，“小老師”在臺上講解，并選同學到臺上演示，引導學生初步得出結論，并且驗證、應用。而我則坐在學生座位上認真聽講。一節課下來，課堂秩序井然，學生發言積極，小老師大方得體，效果出乎意料得好。

二、“小作文”提升學習，不讓一個學生閑著

大班額學生人數多，部分學生思維活躍，積極發言。但還有很大一部分學生因時間有限，或因口頭表達能力欠佳，沒有展示的機會。怎樣才能面向全體呢？我多次嘗試，讓他們把心里想說的話用寫小作文的形式寫出來，如，學習了圓的面積后，我讓全班孩子在作業本上把圓面積公式的推導過程寫成一篇小作文，他們在邊想邊寫的過程中復述了知識要點，更牢固地掌握了本節課的知識。

三、有效運用激勵機制，發揮榜樣作用

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼醒和鼓舞。”因此，在教學中教師應恰當地應用激勵機制，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效益。在大班額的教學班中榜樣的作用更是巨大的，我嘗試用過這樣一些辦法：在課堂中讓守紀律的、積極發言的學生當“小老師”；讓作業書寫整齊的學生批改作業；一周內得到過老師表揚三次以上的學生，可在本班圖書管理員處優先借閱自己喜愛的課外書；每次小測驗有進步的學生，可得到教師送的一件小禮物；如果一周內全班學生都表現好，老師可以帶學生到階梯教室觀看他們自己選的一部電影等等。

我們不要擔心一個班孩子多了就是負擔，只要我們真誠地愛學生，尊重學生，在教學中多動腦，多想辦法，把學習思維的更大空間留給學生，這樣也就把成功和美好的未來交給了學生。

（作者單位 四川省樂山市犍為縣清溪鎮中心小學）