小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)疑方法初探

林松雪

古人云：“疑是思之源。”疑是探求新知的開始，是創(chuàng)新的開始。讀書先要會疑，于不疑處有疑，方能進(jìn)矣。因此，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑的能力。那么在語文教學(xué)中，從何處起疑呢？現(xiàn)談?wù)勛约旱挠抟姟?/p>

一、在課前處質(zhì)疑

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)

中先下水探路，找找不明白的內(nèi)容，提出問題。首先，讓學(xué)生掃清字詞障礙，初知課文大意，掌握文章結(jié)構(gòu)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問題或談?wù)勛约旱囊庖姡跁献饔浱枺员阍趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論解答。

二、在課題處質(zhì)疑

亞里士多德認(rèn)為，人的思維是從疑問開始的。所以，上課伊始問題應(yīng)從題目入手。題目是文章的眼睛，先引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、在矛盾處質(zhì)疑

課文中常有看似矛盾實(shí)是精彩之筆的描寫，在閱讀過程中找出這些矛盾之處并加以質(zhì)疑，能更好地理解課文。在教學(xué)《武松打虎》一文時(shí)，我讓學(xué)生找到酒倌夸贊酒好，三碗不過岡的句子，再讀讀武松說喝了三碗怎么一點(diǎn)也不醉的句子，然后問：“這兩個(gè)內(nèi)容是否矛盾？”這一問，就像捅了馬蜂窩，學(xué)生嘰嘰喳喳地說開了，這時(shí)，我引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀課文，從課文中找依據(jù)來說明是否矛盾，在“矛盾”的興趣驅(qū)使下，學(xué)生都能自覺地去讀、去思考，終于明白這里的矛盾是不存在的。

四、在重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

每節(jié)課都有它的重、難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上這是每節(jié)課要完成的主要任務(wù)，只有把這些重難、點(diǎn)逐一攻克，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才能完成，因此，教師要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有坡度、有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考分析問題，形成正確的思維方法和讀書方法。

五、在聯(lián)想點(diǎn)處質(zhì)疑

聯(lián)想是學(xué)生常用的思考方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住知識的聯(lián)想點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高他們對課文的深入理解。如《會飛的蒲公英》一課中，有這么一句：“一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的母親……”請學(xué)生想象詩的內(nèi)容。通過這一訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的感悟能力。

六、在標(biāo)點(diǎn)處質(zhì)疑

中國的語言文字博大精深，標(biāo)點(diǎn)符號的作用可功不可沒。換而言之，課文中的標(biāo)點(diǎn)符號也體現(xiàn)了語言文字的魅力。如，《地震中的父與子》一課中出現(xiàn)感嘆號多達(dá)17次。我便讓學(xué)生找到感嘆號所在的句子，并提問學(xué)生：“感嘆號在各處的朗讀有什么區(qū)別？又有什么作用？”這樣讓學(xué)生體會課文中人物的思想感情的變化。

七、在中心思想處質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后總結(jié)課文中心思想時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑。如，教學(xué)《藏羚羊跪拜》時(shí)，讓學(xué)生自己提問：“我們學(xué)習(xí)完了課文，體會到了什么？課文告訴我們一個(gè)什么道理？受到什么啟發(fā)？”這樣可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華情感。

八、在課尾處質(zhì)疑

分析講完課文后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，可彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的遺漏部分，從而加深理解課文。

總之，疑要疑到點(diǎn)子上，要害處，要“會疑”。這樣，才能讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中獲得樂趣，認(rèn)識的樂趣，探究的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的感悟能力。

（作者單位 吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)校）