小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

沈艷

摘 要：應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要手段，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛力、活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生實(shí)踐能力有著非常重要的意義，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從結(jié)合生活實(shí)際，合理選編應(yīng)用題；緊抓關(guān)鍵步驟，培養(yǎng)良好審題習(xí)慣；分析題目結(jié)構(gòu)，展示數(shù)學(xué)思想過(guò)程；提供時(shí)間空間，給予充足探索時(shí)間；加強(qiáng)方法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力五個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹具體解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

就拿教學(xué)中最常見(jiàn)的應(yīng)用題型為例：小紅去文具店里買(mǎi)筆，她先用10塊錢(qián)買(mǎi)了一支鉛筆，又用20元買(mǎi)了一支圓珠筆，由于圓珠筆的價(jià)格比鉛筆的價(jià)格貴一倍，因此，她愛(ài)的鉛筆比圓珠筆多一支，請(qǐng)問(wèn)，鉛筆和圓珠筆的單價(jià)分別是多少元？類(lèi)似于這樣的“正反比例”的應(yīng)用題型，在教材例題、練習(xí)題中，在各類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)中，在考試的試卷中可謂是“常客”了。對(duì)于這類(lèi)常見(jiàn)題型，學(xué)生很容易掌握它的解題套路，輕車(chē)熟路，按部就班，應(yīng)用題解題能力得不到提高。再加上這類(lèi)題型將生活中的已知量強(qiáng)行扭變成未知量，應(yīng)用題成為單純的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而失去它的應(yīng)用價(jià)值和鮮活的活力。

就現(xiàn)實(shí)中的“人造題”，可看出存在于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的種種問(wèn)題：題型機(jī)械單一，缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神；教學(xué)類(lèi)型化嚴(yán)重，解題千篇一律，使學(xué)生只按套路出牌，缺乏改變；題目知識(shí)考查性太強(qiáng)，只重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，而不顧及應(yīng)用題中涉及的生活實(shí)際，使應(yīng)用題失去生活這新鮮的血液，成為“行尸走肉”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)解決策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，合理選編應(yīng)用題。新課程改革的理念要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這也就要求我們要從學(xué)生感受過(guò)的、熟悉的生活中選取應(yīng)用題素材，編制成為適合數(shù)學(xué)教材章節(jié)需要的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生親切感，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且還能引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，從而形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

2.緊抓關(guān)鍵步驟，培養(yǎng)良好審題習(xí)慣。審題就是要通過(guò)讀題，明確題目的中的條件、已知和未知，從而明確解題要求，它是解決應(yīng)用題中最重要的一步。很多時(shí)候，學(xué)生看到冗長(zhǎng)的應(yīng)用題就會(huì)心生畏懼，因此，教師在教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，一邊讀，一邊抓住題中的關(guān)鍵字詞，剔除其中的“無(wú)用辭藻”，簡(jiǎn)明概括題意，將問(wèn)題減縮。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，一方面要通過(guò)各種各樣的練習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面要重視讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述題意，了解學(xué)生對(duì)題意的理解程度，深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審題、理解和概括、表達(dá)能力。

3.分析題目結(jié)構(gòu)，展示數(shù)學(xué)思想過(guò)程。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找出問(wèn)題和條件之間的內(nèi)在關(guān)系，從而通過(guò)已知條件和挖掘題目中的隱含條件來(lái)實(shí)現(xiàn)從已知到未知的過(guò)渡，得到解決問(wèn)題的答案。小學(xué)階段的應(yīng)用題中，最常見(jiàn)的一般關(guān)系如時(shí)間、速度、路程；單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)；效率、時(shí)間、總量等。教師要想讓學(xué)生弄清楚每一組中的內(nèi)在聯(lián)系，已知其中兩個(gè)量，能夠求另外一個(gè)量，就必須向?qū)W生展示知識(shí)的求知過(guò)程，讓學(xué)生了解教師的思維過(guò)程，從而得到思維能力的發(fā)展和提高。

4.提供空間，給予充足的探索時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要重視學(xué)生的知識(shí)獲得，還應(yīng)重視學(xué)生的思維活動(dòng)和形成過(guò)程。我們不能把學(xué)生會(huì)做題當(dāng)作是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的判定。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中，除了教師的指導(dǎo)之外，還要給學(xué)生留有足夠的思考和探索的時(shí)間和空間。我們要將以往滔滔不絕的講述時(shí)間和精力用于引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，自己尋求問(wèn)題的答案，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

5.加強(qiáng)方法教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)不只為了得到知識(shí)，更多的是得到能力，得到解決問(wèn)題的能力，得到適應(yīng)生活的能力，得到創(chuàng)造社會(huì)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題，就必須加強(qiáng)訓(xùn)練。這訓(xùn)練并不是單純的機(jī)械重復(fù)，而是針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)練，難點(diǎn)內(nèi)容突出練，易混淆的問(wèn)題對(duì)比練。通過(guò)各種各樣的策略訓(xùn)練，不僅能教給學(xué)生解題的思路和方法，幫助學(xué)生形成解題技能，而且還能引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中求新、求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

總而言之，解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題的策略有很多，需要我們不斷研究、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。筆者的些許認(rèn)識(shí)和做法還有不足之處，以期同仁指正。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省惠州市惠城區(qū)金裕小學(xué)）