淺談低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

張德紅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維空間的拓展，實(shí)質(zhì)為創(chuàng)新的過程，

就此我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍

教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是師生之間的一種特殊交往活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望與激情，顯得尤為重要。如，在教義教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，用學(xué)具袋里的學(xué)具組圖感到無所適從，于是我讓學(xué)生先觀察學(xué)具，感知每個(gè)圖形的形狀，然后自己演示，拼出一種動(dòng)物——小鳥，學(xué)生看后興趣馬上來了，躍躍欲試。我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“今天看哪個(gè)小朋友最肯動(dòng)腦筋，拼出最多、最美的圖形。”小朋友們馬上動(dòng)手拼擺，他們的思緒插上了想象的翅膀，分別拼出了小房子、機(jī)器人、舞蹈演員、小鳥、橋、小船等許多圖形。對(duì)此，我給予了充分的肯定：“你的小房子真美，希望你長(zhǎng)大后成為一名建筑師，造出很多美麗的房子。”“你拼擺的機(jī)器人真神氣，希望你長(zhǎng)大后研究出真正的機(jī)器人。”

學(xué)生聽了表?yè)P(yáng)后，個(gè)個(gè)臉上露出了自豪的笑容，由此可見，創(chuàng)設(shè)開放、和諧、民主的課堂氛圍，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提條件和必然要求。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新志向

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新的一把金鑰匙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，應(yīng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氛圍。義教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)49頁(yè)“說出要解決的問題，再解答”一題的練習(xí)中，由于學(xué)生已對(duì)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有了一定認(rèn)識(shí)，因此，在輔導(dǎo)練習(xí)時(shí)，將原題的問題從下列問題中選擇一個(gè)合適的問題，并解答：（1）還剩下多少個(gè)玉米？（2）有幾只小狗？（3）一共有多少個(gè)玉米？問學(xué)生“你認(rèn)為可以選擇第幾個(gè)呢？為什么其他兩個(gè)不行呢？”學(xué)生回答得非常有趣，有個(gè)學(xué)生說：“不知道一共有幾個(gè)，怎么問還剩多少個(gè)呢？”有個(gè)學(xué)生說：“這里沒有說小狗，怎么問小狗有多少只呢？”當(dāng)我出示“商店有9臺(tái)電視機(jī)，賣出7臺(tái)， ？”讓學(xué)生補(bǔ)充一個(gè)問題后再解答，有個(gè)小朋友馬上提問：“老師，為什么這道題只能補(bǔ)充一個(gè)問題呢？”于是我鼓勵(lì)全班學(xué)生：“剛才這個(gè)小朋友提的問題很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家都來想一想，除了補(bǔ)充‘還剩多少臺(tái)？還可以補(bǔ)充其他問題嗎？”一部分學(xué)生補(bǔ)充了一些問題，一部分學(xué)生又推翻了這些問題，認(rèn)為不合適。最后得出結(jié)論：根據(jù)兩個(gè)已知信息，有的可以補(bǔ)充幾個(gè)問題，有的只能補(bǔ)充一個(gè)問題。我在教十幾減九時(shí)啟發(fā)用“做減法想加法”，有位小朋友說：“老師，我可以做減法時(shí)不想加法，先用十減九得一，再用一加幾得幾。”當(dāng)時(shí)我非常驚奇，馬上對(duì)這個(gè)小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，這時(shí)其他幾個(gè)小朋友也熱情高漲，紛紛舉起了他們的小手，有一個(gè)小朋友說：“十幾減九我就用十幾倒數(shù)幾個(gè)數(shù)。”此時(shí)，我沒有直接給予否定，而是讓兩個(gè)小朋友用不同的方法同時(shí)做“15-9”，這時(shí)這個(gè)小朋友恍然大悟，用倒數(shù)的方法比較慢，如果以后減數(shù)越來越大就很難數(shù)了。這些點(diǎn)滴的質(zhì)疑、求異可以以點(diǎn)帶面，在課堂上營(yíng)造出一種積極向上的求知興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究問題的習(xí)慣。從低年級(jí)開始啟發(fā)、鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，逐漸就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也就意味著他們初步形成了對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能注意挖掘，正確引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，廣泛聯(lián)想，積極探索，大膽猜測(cè)，突破常規(guī)，并及時(shí)加以稱贊、鼓勵(lì)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（作者單位 湖北省公安縣黃山頭鎮(zhèn)中心學(xué)校）