幼兒園語言教育與信息技術的融合

王曉娟

摘 要：幼兒園語言教育是幼兒園教育中的重要基礎，傳統的幼兒園語言教育方式方式單一，形式死板，已經大大不能滿足幼兒園教育發展的需要。隨著信息技術的不斷發展，將信息技術融入幼兒園語言教育活動中來，具有多方面的優勢。

關鍵詞：幼兒語言；信息技術；想象

一、信息技術營造環境，幼兒說話變主動

在幼兒園的語言教學活動中，充分利用信息技術，可以打破傳統教師牽著幼兒走的方式，讓信息技術為教學內容烘托出生動具體的聲音和動畫，激發了學生的積極性，調動了幼兒的各個感官，幼兒的語言表達欲望被激發出來了，口語表達變得更加主動了。例如，為了培養幼兒愛說想說的好習慣，教師可以將一些制作好的動畫播放給幼兒觀看，在會叫會跳會走路的事物面前，幼兒的情感被激發出來了，幼兒會被其中的人物故事所吸引，這時教師讓幼兒說出動畫中人物此時最想說的話，幼兒一定是躍躍欲試了。

二、信息技術直觀顯示，提高幼兒觀察能力

信息技術中擁有圖文并茂、聲畫并茂的特點，枯燥的文字也會變得可愛生動，靜止的事物也會變得動態形象，通過信息技術的直觀顯示，幼兒的聽覺視覺奇觀被調動起來，這比原來的卡片展示、掛畫展示、教師描述更加有效。在運用信息技術的時候，教師可以在顯示具體課件的同時，引導幼兒學會觀察、學會思考和學會說話。例如，教師可以提出“小兔子是如何贏了呢？”“小烏鴉是如何喝道瓶子里的水呢？”等這些問題，可以幫助幼兒理清思路，學會觀察，抓住交流的重點。

三、信息技術拓展想象，引導幼兒學會思考

幼兒語言教育并不僅僅局限于教會學生敢說想說，還要教會學生如何說得好，說得有序和準確，這顯然是離不開思考的。但是，幼兒的知識水平、理解能力和推理能力都還處于初級階段，教師應該結合課堂教學內容和目標，利用信息技術幫助幼兒拓展想象，實現感性到理想的慢慢升華，提高幼兒的思考能力。例如，在烏鴉喝水時，教師可以先讓幼兒觀看具體畫面，然后讓幼兒發揮想象，提出解決辦法，教師再按照幼兒的辦法用多媒體技術逐一實現，不僅提高了幼兒的學習興趣，更幫助了幼兒學會思考，也實現了幼兒語言能力的提高。

總之，信息技術與幼兒園的語言教學的融合，為教師和學生提供了巨大方便，不僅調動了學生的說話積極性，還培養了幼兒的觀察能力和想象能力，對于幼兒語言能力的提高具有著不可忽視的作用。信息技術融入語言教學，不僅僅是直接利用那么簡單，需要教師多分析、多探索、多實踐和多總結，在教學時機、融入度與量、融入素材方面把握好，才能提高幼兒語言教學有效性。

（作者單位 河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）