淺談小學生作文興趣的培養

駱清海

小學作文教學是語文教學的重中之重，如何引導小學生寫作文，走進寫作的田地呢？它既是語文教學中的重點，又是小學語文教師感到十分頭痛的難題。不少學生對寫作文有害怕心理，一提到作文便束手無策，無法下筆。對此，想要提升學生寫作能力，就必須幫助學生克服對作文的害怕心理，培養學生的寫作興趣。那么，如何培養學生的作文興趣，走進寫作的田地呢？下面本人就談談在教學實踐中的一些認識和做法。

一、積極創設情境，激發學生寫作興趣

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑的流個不停。”要培養學生的作文興趣，就要讓學生寫的內容貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極

性。在寫作教學過程中，教師應積極創設情境，通過設計一些活動，盡量是貼近學生生活的內容，如，指導學生寫《春節我最開心的一件事》，春節是小學生最喜歡的節日，在春節時，他們會做一些很有意思的活動，而且印象深刻，比如，做花燈、放鞭炮、貼春聯、換桃符等，我根據孩子們的特點，先在班上組織學生開展做花燈比賽，活動結束后我讓學生說說對這次活動的感想，孩子們的反應熱烈，動起筆來自然就如行云流水。因此，通過情境的創設，學生的寫作興趣空前高漲，對作文的害怕、畏難的心理自然就克服了。

二、閱讀與寫作相結合，激發學生仿寫興趣

詩人杜甫的千古名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們，讀書可以讓一個人的知識面變得寬闊，大量閱讀名著或課外書，既可以開闊學生的生活視野，拓寬學生知識面，讓孩子在不斷地閱讀中逐漸提升自己的寫作能力，同時又激發了學生的仿寫興趣。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。要寫好作文，還應該培養學生養成閱讀的良好習慣。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈曾說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移。因此，我組織學生在班級建立了圖書角，這些書包括歷史、科學、科幻、童話等方面，豐富的圖書角給孩子們提供了充分的閱讀空間。每天的讀書時間，我讓學生一人讀著一本自己喜歡的課外書，有趣的故事和生動活潑的人物形象帶著學生遨游在知識的海洋，激發著他們對知識的渴望與閱讀的興趣。同時，我利用這個平臺，進行了班級的閱讀交流會，讓學生交流自己的感想，說說自己喜歡的詞句，并把這些寫在自己的閱讀筆記上，日積月累，學生的詞匯量大大提高，文章素材也豐富了很多，他們也會開始學以致用，把一些優美詞句和文章素材運用到了自己

的作文中去，寫作時自然也就信手拈來，得心應手了。

三、指導修改與交流展示相結合，激發學生寫作興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么成功更能鼓起進一步求成功的動力。”孩子們總是喜歡得到老師的表揚和肯定。為培養學生寫作興趣，激發學生寫作的熱情，我力求當面批改，并及時給予孩子鼓勵與精準的評價，肯定他們的優點，指出他們的缺點，并提出修改意見，學生樂于接受，積極修改。同時，我在班上利用班級平臺進行展示交流，我開辦了一個優秀作文專欄，將學生的優秀作文張貼出來，讓全班學生閱讀、學習，品讀賞析。榜上有名的學生獲得了成功的喜悅，就會積極去寫出更優秀的作文。沒有張貼的學生在賞析別的同學的作文時也能得到知識的提高，孩子們的寫作興趣自然就得到了提高。

四、培養觀察能力與積累習慣結合，激發學生寫作興趣

法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”生活是創造之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。良好的觀察能力和積累習慣的結合，能夠激發學生寫作興趣，讓孩子的寫作得到很大的提高。因此在教學中，我經常引導學生做生活的有心人，對平時生活中的點點滴滴進行觀察，讓學生時時記住他印象最深刻的事情。在日常的學習過程中，我還讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。

總之，激發小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作能力并非易事，但也并不是高不可攀。興趣是寫好作文的起點。只要我們能有效地調動學生寫作的興趣和積極性，激發他們創作的熱情，幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，讓學生變被動為主動

學寫，寫作水平就會得到不斷提高。

（作者單位 福建省泉州師院附屬豐澤小學）