讓學生在體驗中學習數學

陳乃雙

摘 要：“我聽過的，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓。”意思是只有親身體驗過，才會有深刻的感受。在小學數學教學中，教師應該創設機會，讓學生在游戲、操作、交流等實踐活動中，促進學生的體驗學習獲得成功。

關鍵詞：體驗學習；游戲；操作；交流

有一則故事：有三位老師教學生畫蘋果，第一位老師在黑板上畫了一個大大的蘋果，讓學生在紙上模仿老師的范畫，畫一個蘋果后結束教學；第二位老師為學生準備了一個蘋果放在講臺

上，請學生仔細觀察后，把自己看到的蘋果的樣子畫出來；第三位老師讓每個學生自己準備了一個蘋果，先看一看，接著摸一摸，再聞一聞，然后嘗一嘗蘋果的味道，最后再畫一畫自己吃掉的這個蘋果。第一位老師與第二位老師讓學生畫的蘋果是因為要學畫蘋果而畫的，學生并非都是以身體之，以心驗之，是教給學生關于蘋果的經驗。而第三位老師運用多種感官讓學生去接觸蘋果，每一個蘋果在學生的頭腦里都是具體、鮮活、深刻、豐富的，更多的是學生對于蘋果的體驗。

一、創設“玩”的機會——學生在游戲中體驗

愛玩是小學生的天性。心理學研究結果表明：促進人們素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把課本中的一些新授知識轉化成“游戲”活動，從“玩”中體驗抽象的數學知識。

例如，教學“行程問題”之前，先組織學生進行有趣的表演。讓兩個學生站在教室的前后兩個墻角前，準備相對而行，請另一個學生喊口令，學生說：“出發。”兩個學生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫相遇。我再讓兩個學生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做追及。

教室里一片歡聲笑語，學生仿佛感到這不是在上課，是老師領他們玩，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數量關系。

二、創設“做”的機會——學生在操作中體驗

學習心理學表明：“學”這一活動最好的方法就是“做”。學習者只有通過自身的積極思維和主動參與的“做”而獲得的數學知識，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有實用價值的知識。因為這種能讓學生大腦和雙手真正動起來的學習，不僅能讓每個學生用自己內心的體驗和參與去學習數學，感受、理解知識的產生發展過程，而且還能讓學生在這種體驗和參與的過程中學會學習，增強自信。

例如，我在教學“求平均數”的方法時，先讓每個學生想辦法把三排分別為6個、5個、4個的棋子變成每排同樣多，學生憑直覺很快就從第一排移一個棋子放到第三排使之變得相等，即他們在操作中發現了可以用“移多補少”的方法求平均數；接著，又讓學生進行分一分的活動，把四包顆數不等的糖平均分給三個學

生。在這一實踐操作過程中，有的學生直接利用已有的生活經驗把四包糖先合后分，有的學生發現在分糖果的過程中用“移多補少”這種方法很繁瑣，而重新改用先合后分的方法。像這樣通過實踐操作感悟而獲得的新知是最清晰、最深刻和最難忘的。

三、創設“說”的機會——學生在交流中體驗

交流對數學學習乃至對以后適應社會生活都是非常重要的。在小學數學教學中，教師要給學生提供更多的機會去發展自己的思想，去傾聽別人的想法，去體驗交流，從而增強合作交流意識與

能力。

例如，我在教學二年級下冊的“平移和旋轉”時，先讓學生通過觀察生活中的平移實例，感受它們運動的特點。然后請學生舉例說一說見過的平移的例子。學生紛紛高舉小手：“我們教室的窗戶。”另一個緊接著回答：“窗戶上的鎖。”“××書包上的拉桿。”“我的削筆刀上有個裝鉛筆末的東西。”“××文具盒上有個按鈕一按，就有個小抽屜彈出來，是平移的。”“我家衣柜上的抽屜。”“我們學校的自動門屬于平移現象。”“獵槍上有平移現象，子彈上膛的時候往后拉。”“打算盤時把算珠往上推，往下打就是平移。”“我新買的筆芯，上面的蓋子推過去就能取出筆芯。”“雨傘的手柄拉出來也是平移的。”

學生在說的過程中，進一步感受到平移的特點。然后很自然地引導學生小結得出平移是物體或圖形沿著一條直線移動，而本身沒有改變方向。這樣的交流體驗不僅有利于培養學生的表達能力，還能調動學生內在的學習動力。《義務教育數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”學生要想牢牢地掌握數學知識，就必須用內心的創造和體驗來學習數學。我們要引導學生在自己熟悉的生活背景中發現數學，掌握數學和運用數學，在過程中體驗學習數學的樂趣，體驗生活，體驗自主，體驗創新，體驗成功，從而培養學生的數學情感，培養學生初步的創新精神和實踐能力，喚起他們對現實生活的熱愛和對未來的美好憧憬。

參考文獻：

[1]吳衛東.對“體驗數學”的理性認識[J].教學月刊：小學版，2002（07）.

[2]斯苗兒.小學數學教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005-03.

[3]景清華.體驗，讓數學生命之花綻放[J].小學數學教師，2006（09）.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮第八小學）