試議小學提前作文教學

冉啟蘭

摘 要：低年級學生不能把豐富多彩的生活用抽象的語言文字表達出來，但他們既具有豐富的情感，又善于形象思維，對圖文并茂的畫報之類尤為感興趣。

關鍵詞：作者教學；畫中有話；形象思維

我們不妨在教學中把畫與寫結合起來，讓孩子畫中有話。那么怎樣才能在教學中把畫與寫結合起來呢？我們主要從學生學習的教材與學生的生活實際兩方面來挖掘畫寫內容，讓學生有內容可畫，有話可寫。

一、充分挖掘畫寫內容，積累畫寫資源

1.讓“畫寫”走進文本，超越文本。我們可以充分挖掘教材內容，進行摘錄、仿寫、續寫、創編，并根據學生自己的個性化理解，配以相應的圖畫。

（1）首先讓學生準備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本起一個好聽的名字。比如，《采花集》《采蜜集》等。在此基礎上讓學生自己設計精美的封面圖案。這樣一來，學生就會對摘抄好詞佳句這項活動傾注了濃厚的興趣。書名、封面都是學生花了很多心思設計出來的，那意味深長的書名、精美的封面圖案設計充分調動了每個學生主動去積累好詞佳句的積極性，為自己今后的習作積累各個方面的素材。讓學生把從文章中讀到的好詞佳句摘錄下來，并配上相應的圖案。如，學習了第二冊語文第一個專題“找春天”，我帶著小朋友們一起到大自然中去找春天，發現春天，指導學生讀讀描寫春天的美文，并在小冊上摘錄下好詞佳句，再畫上相應的景色，如，柳樹、小草、桃花等。

這樣“畫中有文，文中有畫”，在讀讀、劃劃、摘摘、畫畫的過程中既幫助學生積累了詞匯，擴大了知識面，又激發了學生的興趣，提高了閱讀能力，并從中得到美的享受。

（2）準備《小畫本》，記錄習作歷程。從二年級開始，學生具備了一定的說話寫話的能力，繪畫技巧也有所提高。他們不再滿足于摘摘抄抄，于是我為每個學生準備了一本《小畫本》，進行專門訓練。從一開始的剪貼畫，到看圖寫話，再到片段練習和真情寫作，都一一記錄在小畫本上，并配上精美的圖案。想象添（貼）畫編故事。教師給學生提供一個簡單的圖形，如，出示兩個圓圈，讓學生把它畫下來，并在此基礎上加以想象，添上幾筆，變成另外的東西，然后編成一個小故事；或讓學生把自己在生活中搜集來的小圖片經過組合，再加工粘貼成一幅畫，然后進行想象，創編故事，或者寫寫自己添畫貼畫的過程。添（貼）畫展示的是一個靜態情景，而習作練筆就要賦予它們生命，展開合理的想象，創編故事情節，把靜態引向動態過程，讓畫面活動起來。孩子們喜歡童話，有時只是簡單地貼上一只蝴蝶，幾只小螞蟻，再畫上幾簇小草小花點綴一下，學生就可以編一個有趣的童話故事了。

2.讓“畫寫”走進生活，融入生活。生活是作文的源泉。我們引導孩子們到生活中去悉心開采，尋找適合學生的畫寫素材，讓畫寫的內容變得豐富、真實，更貼近學生的生活實際。事實上，只要你善于發現，生活中有很多東西值得我們畫畫寫寫。

（1）觀察生活，攝取畫寫素材。我們要教給學生觀察方法，并有意引導學生去發現周圍美好的人和事。如，觀察家鄉的變化，留心周圍環境的保護情況；觀察大自然的一草一木、日月星辰；觀察形形色色的人們不同的神態語言，同學之間友愛幫助……通過觀察，幫助學生積累生活素材，陶冶學生的情操。

（2）參與活動，豐富畫寫材料。我們要有目的、有組織地設計開展了一些思想性、趣味性強的活動，如，“尋找春天的腳步”“欣賞秋之色”“講故事”“課本劇表演”等主題隊會，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中，提高語文能力，充分動口、動腦、動手，把一系列內容用生動的書畫語言寫下來，寫成幾句通順、連貫的話。

（3）體驗生活，積累畫寫情感。孩子們的生活是多姿多彩的，他們的生活中充滿了喜怒哀樂。讓學生把自己生活中的見聞、感受、想象記下來，再用簡筆畫畫下一個個場景。如，同學們放風箏，做游戲；自己得到表揚或受到批評等。可以非常簡單，甚至可以是一個笑臉或哭臉來代表自己的心情，用幾句簡單的話來描述當時的情形，是很有意思的。

二、豐富畫寫形式，激發畫寫的熱情

“興趣是最好的老師”，確實，這句話是很有道理的。那么，該如何既能保持學生的畫寫熱情，又能提高文章的質量呢？我們還應豐富畫寫的形式，以保持孩子們畫寫的熱情。

1.看圖說寫。教師找到適合的圖片，激發學生興趣，進行說和寫。

2.玩玩、畫畫、寫寫。通過讓學生自己玩玩，進行喜聞樂見的游戲等，在輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫。

3.剪貼寫寫。這是一種手腦并用的創造性寫話活動。學生根據自己的興趣和喜愛，剪貼組合圖畫，讓學生觀察、想象、說話、寫話，然后舉辦畫展或講解比賽，評出創造性設計和創造性解說獎。

4.想象繪畫、寫作競賽。讓每一個學生畫自己想象中最喜愛的事物，然后進行說話、寫話。由于這是學生畫、說、寫自己最心愛的東西，所以，他們都會高興地去做，興趣濃厚。

5.自編連環畫。學生非常喜歡看卡通片，對片中的卡通人物情由獨衷，讓學生把改編的與自己寫的童話故事用連環畫的形式表現出來。

6.繪畫演講。繪畫演講指在一定的場合有條理地、繪聲繪色地演講美術作品，經常在班隊活動時組織開展。

三、巧用評價藝術，保持畫寫熱情

多元評價，尊重個性表達。在活動中我們要尊重學生的個性表達，承認學生個別差異，充分調動學生展示個性的積極性，為學生創設發展個性的廣闊空間，促進學生各方面和諧發展。

1.張揚個性，激活思維。我們應尊重學生，鼓勵那些能力較強的學生表達自己獨特的想法，創作出與眾不同的作品，張揚學生的個性。

2.尊重差異，分層指導。每個學生的先天遺傳因素和后天的生活環境不同，其繪畫、說話和寫話的能力也就存在著差別。我們要根據學生的能力水平采用不同的指導方法。對于優生，可在激發興趣、開拓思路后，讓他們主動動筆創作；對于部分能力較差的學生，可由扶到放，提供范例，讓他們仿寫。這樣分層指導，尊重了學生的個體差異，做到因材施教，促使人人有所提高。

畫寫結合，提前作文教學，豐富了學生的課內外生活，培養了學生的觀察感悟能力、口頭表達能力和寫話能力，極大地調動了學生的習作熱情，讓他們懂得寫作就是寫自己的生活，寫作就是真情表達。基于兒童特點，從寫話教學的角度，我們用繪畫打開一條路，但更要鋪設一條語文的跑道，讓孩子的語言得到滋養，得到

抒發。

（作者單位 貴州省遵義市余慶縣龍溪小學）