“寓教于樂，以生為本”打造小學高效音樂課堂

朱曉元

摘 要：音樂課是我國小學教育的必修課程之一，是陶冶學生情操、增強其文化素養(yǎng)的重要前提和保障。教育事業(yè)在不斷發(fā)展，音樂課的作用也在日益凸顯，同時也受到了不少教師的關注。通過分析與研究當前小學音樂課堂中存在的問題，探究出一套有效的應對方案，以促進小學高效音樂課堂的建設，已成為我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，因此加強對音樂教學的研究存在著及其重要的作用。

關鍵詞：小學生；高效音樂課堂；興趣愛好

隨著新課改要求的提出，我國小學的音樂課堂得到了很大的改善，音樂教育工作者應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，有創(chuàng)造性、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，要重視對學生音樂興趣的激發(fā)。那么怎樣讓學生喜歡音樂課呢？為了解決這問題本人談談自己的看法。

一、教師在課堂上語言藝術(shù)的運用

課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的橋梁，音樂教師的課堂語言藝術(shù)也要有其特色。音樂教師的課堂語言準確規(guī)范，要有一口流利的普通話，再加上優(yōu)質(zhì)的音樂，只有這樣它才會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而加深對教學內(nèi)容的印象，提高教學效率。課堂語言是教師的一種表演藝術(shù)，它包括教師要講究說話的表情、語氣、語調(diào)以及伴隨著的手勢、姿態(tài)等。例如，要讓學生把一首歌曲再演唱一遍，一般都會說：“請同學們把歌曲唱一遍，

鞏固一下。”而如果教師這樣說：“同學們唱得真好聽，老師想再聽一遍，好嗎？”后者更能調(diào)動學生演唱的積極性，演唱效果也會

更好。

二、對“音樂性”尺度的把握

音樂課與其他學科相比，最根本的區(qū)別就是音樂課的音樂

性，一堂好的音樂課就應當以音樂審美為核心，在好聽的旋律中完成，充滿豐富的語匯，給學生美的享受。因此，我們呼喚音樂教學本色的回歸——音樂教學應有的音樂性！音樂教學的重要機制，在于有情感的教師面對有情感的學生，通過音樂進行審美的傳遞、體驗和交流，多關注學生、關注音樂，實實在在著眼于學生的發(fā)展。“真實、質(zhì)樸”的課堂才是一種富有生命力的美的課堂。

三、自由想象，激發(fā)學生的學習興趣

由于受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，“灌輸式”教育的方法根深蒂固，在很大程度上影響著我國教學模式的轉(zhuǎn)變。目前為止，仍然有很多教師認為：只要學生能聲音洪亮地演唱歌曲就是完成教學任務的最終目的。在音樂教學中，一個合格的音樂教師不會照本宣科，她會用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一個學生，把教學內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，不知不覺地讓他們隨著音樂節(jié)奏動起來，盡可能地激發(fā)與滿足學生音樂表演表現(xiàn)的興趣和欲望。例如，在給學生教授《共產(chǎn)兒童團歌》時，我向他們提出一系列的問題，并讓他們自我觀察課本，以便于小學生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。事實證明，這一教學模式是行之有效的，當我提出“讓有疑問的同學主動發(fā)言”時，下面就舉起了一雙雙的小手并詢問：“什么是蘇維埃？”“中板是什么意思？”“為什么要在歌詞下畫橫線？”隨著問題的不斷提出，學生的學習興趣也有了相應的提高，為隨后歌曲的教授奠定了堅實的基礎。所以，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對于提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義。

四、在游戲中讓學生變成愛歌唱的天使

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，兒童的世界是游戲的世界。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

我們這里說的游戲不是純粹的游戲，而是融入具有音樂性特點的“體態(tài)律動”。它將音樂與游戲融為一體。體態(tài)律動就是以“游戲”為中心，糅合了故事、表演、唱歌、樂器演奏等等有趣的各種各樣的活動，讓學生從“自己的角度”去思考、去體驗，在游戲中自然而然地進行音樂、語言、技術(shù)等知識和技能的學習活動。而音樂是悅耳的、動聽的、深為學生喜愛的，游戲又可以滿足學生好勝、好動的愿望。因此，我們不妨抓住學生活潑好動的特點，發(fā)掘?qū)W生潛在能力，把他們領入游戲中來，從體態(tài)律動游戲中感悟音樂，讓他們萌發(fā)對音樂的興趣，在音樂游戲中使學生在游戲中獲得快樂，促

使學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，陶冶了情操。

五、合理地運用多媒體，突出音樂課的聽覺藝術(shù)

1.多媒體情境創(chuàng)設，使音樂形象更鮮明

多媒體教學在小學音樂課堂上的應用，可以幫助學生進行情境的創(chuàng)設。實際的小學音樂教學課堂上，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)將抽象的音樂轉(zhuǎn)變成靈動的畫面，學生通過觀看畫面中的情節(jié)，聆聽動畫中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂意境當中，這樣學習的音樂知識就會事半功倍。例如，二年級音樂課《雪花》課堂上，教師通過多媒體技術(shù)，制作出雪花飄落、堆雪人、打雪仗的場景，并加以音樂、字幕，通過多媒體進行音樂情境的創(chuàng)設，增強了小學生對音樂的理解，學生馬上把自己融入其中，激發(fā)了他們的學習興趣，從而加快了課堂音樂的吸收。

通過多媒體進行音樂情境的創(chuàng)設，增強了小學生對音樂的理解，實現(xiàn)了音樂在學生心中從抽象到逐漸形象的轉(zhuǎn)變。

2.運用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中，教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，為了營造氛圍，提高科學素養(yǎng)，讓學生去體會，我把所要的資料做成課件，這樣既真實又自然，學生也不僅學會了一首歌，還了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。如，我上五年級年級教材《拉薩謠》這首歌時，把藏族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，最后再用多媒體播放韓紅的《青藏高原》進行拓展，讓學生充分了解這一民族的文化。

綜上所述，無論采用何種教學方式，其教學目的都是為了建設高效的音樂課堂，促進學生對音樂的熱愛，以提高學生對音樂的接受能力。音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，最大限度地激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情，培養(yǎng)其高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。

參考文獻：

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（作者單位 山東省日照市山海天旅游度假區(qū)安哲學校）