萬紫千紅總是春

王娟

問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解，更多的是學生在問題解決過程中獲得發展。其中重要的一點在于使學生學習一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。

下面我就舉例來介紹自己課堂中常用的解題問題的策略。

一、列舉法

在一些判斷和選擇題中，有一些題目沒有給出具體的數，只給出一種數量關系，在這兒列舉法就發揮了其重大的價值。

如，判斷2x、x誰大誰小時。我們就采用給x一個值，學生帶入數一計算，結果自然揭曉。

二、還原法

三、畫圖法——我的最愛

不管是線段圖、樹圖、集合圖還有學生或教師創造的各種圖，對問題的解決都起到了很直觀的作用，為直觀和抽象架起了一座橋梁。

四、想象法——發展空間想象力

像圓柱是由無數個圓累加起來的，可以推導出圓柱的面積。

底面積和體積都相等的圓柱和圓錐，它們的高是什么關系？讓學生想象底面積相等的圓柱和圓錐，要想使其體積相等，圓錐的高比圓柱的高高，再考慮其倍數關系。

教學角和三角形的認識，在做題時，我先讓學生想象，一個等腰三角形，頂角是80度，底角是多少度？在自己的頭腦中構造等腰三角形，頂角是80度，怎樣求底角？再把自己想象的等腰三角形和已知條件在圖中表示出來，從直觀圖中，觀察已知條件，思考隱含的條件：關于角，（1）所有三角形都具有的條件——內角和是180度；（2）等腰三角形獨具有的條件——兩個底角相等。最后讓學生根據已知條件和隱含的條件解決問題，反思自己的算式。

五、不同角度思考問題

學校食堂要購置一批餐盤，同種餐盤，兩家超市均定價每個5元，但新百城超市打九折銷售，聯華超市實行“買八贈一”，食堂要買180個，請你算一算到哪個超市買比較實惠，并說明理由。

這道題學生從不同的角度分析，比較的不同，方法也就不同，有學生比較買180個，有學生比較買9個的，還有學生比較買1個的，還有學生比較省錢多的。多角度思考問題，學生都用算式解答，比較大小，說明了自己的觀點。

解決問題的方法具有多樣性，不同的題目方法也不同，相同的題目也可以有不同的方法，像春天的花朵一樣，五顏六色、百花齊放，呈現了一個萬紫千紅的春天。

（作者單位 山東省德州市齊河縣第四實驗小學）