淺析依據(jù)學(xué)生心理特點來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

潘悅偉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的心理特點，采用看圖說話、續(xù)編故事、活動誘導(dǎo)等訓(xùn)練方法來培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理特點；故事；活動；口語表達(dá)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”而要教會學(xué)生熟練運用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與人交流思想、表情達(dá)意的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。小學(xué)低年級學(xué)生，詞語掌握少，概括能力差，在理解和使用詞語方面經(jīng)常會有錯誤出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力尤為重要。

一、借助課文插圖，激活學(xué)生說話的興趣

新教材課本插圖比較多，畫面非常形象、生動，色彩鮮艷，富有兒童情趣，這些色彩繽紛的圖畫是低年級學(xué)生最喜歡的，它們構(gòu)成了一個多姿多彩的世界。這些插圖直觀性強(qiáng)，比文字更形象地直接作用于學(xué)生的感官，更容易為學(xué)生所接受。從課文這些美麗的插圖中，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識很多東西。在這個時候，我們教師如果能夠有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生把插圖的內(nèi)容說出來，那么，我們的口語教學(xué)就能起到“畫龍點睛”之效果。因為，在學(xué)生用口語把插圖的內(nèi)容表述出來的過程中，學(xué)生已經(jīng)把他所看到的、

所想到的用口語表述出來了，這就達(dá)到了口語教學(xué)的目的了。

二、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

小學(xué)生想象力豐富，尤其低年級的學(xué)生，喜歡看故事、聽故事、編故事。針對小學(xué)生的這一特點，我們就可以有意識地利用一些故事性強(qiáng)、童話人物形象生動的課文或課外故事讓學(xué)生續(xù)編故事，來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力逐步提高。

三、開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

小學(xué)生都喜歡參加活動和做游戲。針對小學(xué)生的這一特點，我們可以有計劃、有步驟地組織一些有意義的活動，把說話訓(xùn)練安排在活動之中，使說話訓(xùn)練與活動有機(jī)地結(jié)合起來。例如，開運動會、組織主題班會、舉辦朗誦比賽和各種有趣的游戲，在開展活動的時候，教師要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生敢說、多說，把自己的心里話說出來。在每次活動之后，學(xué)生一直還陶醉在活動之中，此時此刻，每個學(xué)生都有想表現(xiàn)的欲望，所以我們教師就可以趁機(jī)組織學(xué)生把在活動過程中學(xué)生最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給學(xué)生聽。這樣，學(xué)生說話的興趣濃厚，而且有話可說。學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

總之，在口語訓(xùn)練中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點，有效地提高他們的口語表達(dá)能力。

（作者單位 吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中心小學(xué)校）