創(chuàng)意繪畫在中小學(xué)美術(shù)課中的應(yīng)用

孫英善

創(chuàng)意繪畫的特點(diǎn)是通過聯(lián)想、觀察、體驗(yàn)、個性、肌理運(yùn)用、故事聯(lián)想、游戲體驗(yàn)，激發(fā)素質(zhì)教育等方面來實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)意繪畫能夠提高學(xué)生的想象力及創(chuàng)造發(fā)明能力；拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域；培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生的個性和高尚道德；陶冶美的情操。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，我嘗試創(chuàng)意繪畫，效果較好。

一、創(chuàng)意繪畫如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

注重思維的訓(xùn)練是在美術(shù)課堂中創(chuàng)造性的過程，充分調(diào)動學(xué)生的想象力與形象思維能力，讓課堂“活”起來。例如，在上《圖形的魔術(shù)組合》一課時，可在課堂上利用學(xué)生的工具，比如三角板、半角器、格尺等，請學(xué)生在黑板上隨意進(jìn)行組合，并總結(jié)組合出來的圖形，課堂氣氛一下活躍起來，學(xué)生爭先恐后地進(jìn)行組合展示，提高了學(xué)生的觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度創(chuàng)意繪畫

多角度思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意繪畫的必要方法。比如，從學(xué)科整合出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，將語言文字融入繪畫，用數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字去組合各種形象，從音樂的聲音中體會繪畫的線條和色彩；從肌理效果來培養(yǎng)學(xué)生的思維；從信息技術(shù)、圖文、聲象等多種信息的有機(jī)結(jié)合去產(chǎn)生聯(lián)想。

中小學(xué)生要采用不同的方法去培養(yǎng)。根據(jù)中小學(xué)生“涂鴉期”（1.5～3歲）“象征期”（3～5歲）“意向期”（5～9歲）“寫實(shí)期”（9～15歲）心理發(fā)展的四個階段和規(guī)律，針對學(xué)前和低年段的教學(xué)，采用聽故事或詩歌去創(chuàng)意繪畫，觀察實(shí)物（自然界形象），去想象創(chuàng)意并通過色彩進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。

低年級學(xué)生要注重學(xué)生的觀察力，例如，研究大樹的造型時引導(dǎo)學(xué)生把大樹想象成人賦予人的生命力。對于中年段（3～4年級）的學(xué)生產(chǎn)生寫實(shí)傾向，容易對繪畫失去信心，所以要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于高年段（5～6年級）的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立思考和分析問題的能力，思維更具想象力，能夠感性地表達(dá)自己的構(gòu)想，這時，要讓他們多利用各種美術(shù)工具材料進(jìn)行創(chuàng)作。

三、創(chuàng)意繪畫要鼓勵學(xué)生奇思妙想

因?qū)W生的個性差異，要為他們提供更多的機(jī)會，尊重和鼓勵學(xué)生按自己的計劃進(jìn)行創(chuàng)意，調(diào)動他們的積極性和主動性。例如，在給五年級學(xué)生上《室外寫生課——樹》一課中，有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己畫的樹干空隙之間像一個“女妖的臉”，于是她將這個樹改成了一個樹妖圖，枝杈變成樹妖長長的指甲，她自己畫完后也很得意和興奮，講評時我不但沒有批評，還鼓勵和表揚(yáng)她的奇思妙想，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)意繪畫符合教育改革理論，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于探索、大膽創(chuàng)新的個性品質(zhì)是教師的職責(zé)。

（作者單位 吉林省農(nóng)安鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）