探討小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文入門(mén)指導(dǎo)

饒妙香

摘 要：通過(guò)作文可以同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)力、思維能力和語(yǔ)言能力。能夠?qū)⑸钪械乃?jiàn)、所聽(tīng)、所感、所想寫(xiě)下來(lái)是對(duì)小學(xué)中年級(jí)作文的基本要求。但是很多小學(xué)三年級(jí)學(xué)生感到作文找不到門(mén)路與方法，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中年級(jí)作文入門(mén)做好指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；作文；入門(mén)；指導(dǎo)

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從看到說(shuō)，再?gòu)恼f(shuō)到寫(xiě)

（一）對(duì)學(xué)生在看圖寫(xiě)話方面加強(qiáng)指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的看圖寫(xiě)話的實(shí)際水平，在訓(xùn)練方面提出更高的要求，加大培訓(xùn)力度，指導(dǎo)學(xué)生能夠非常全面、細(xì)致地看圖。對(duì)圖上缺乏的情節(jié)與內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠結(jié)合圖畫(huà)展開(kāi)合理的想象。應(yīng)當(dāng)遵循從看圖到說(shuō)圖再到寫(xiě)圖這樣的順序，在學(xué)生寫(xiě)圖時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中的內(nèi)容做好選擇，要有主次之分，詳略得當(dāng)，有條理，確保語(yǔ)句連貫通順。

（二）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)片段的訓(xùn)練，做好指導(dǎo)

在學(xué)生積累了一定的詞語(yǔ)的條件下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練要落實(shí)在平時(shí)與作文課當(dāng)中，教師在片段的過(guò)渡訓(xùn)練方面要加強(qiáng)。教師要有針對(duì)性地向?qū)W生出示幾個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或?qū)W(xué)生非常熟悉的生活材料，如《我的家》《我的小伙伴》《一個(gè)大西瓜》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)真人真事訓(xùn)練，先說(shuō)后寫(xiě)，同時(shí)要注意保持語(yǔ)句通順，情節(jié)完整，語(yǔ)義連貫，使學(xué)生的作文能力逐步提高。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信、留言條、請(qǐng)假條等，使學(xué)生能夠?qū)⑸磉叺娜伺c事寫(xiě)下來(lái)，利用看圖寫(xiě)話等片段的作文訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是非常快樂(lè)的事情。

二、利用作文為綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)日記、周記指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練要有明確的目的性與方向性，教師要善于把握重點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生將每天發(fā)生在身邊的事情認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)，只要能夠堅(jiān)持下去，對(duì)于提升學(xué)生的作文能力必定大有益處。

三、充分發(fā)揮文本資源的積極作用，逐步豐富學(xué)生的寫(xiě)作方法

崔巒是著名的小學(xué)語(yǔ)文專家，他曾發(fā)表過(guò)這樣的觀點(diǎn)“只在作文課上講作文，寫(xiě)作文，每學(xué)期作文課與寫(xiě)作文次數(shù)是有限的，學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的機(jī)會(huì)是一定的，因此應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的練筆擴(kuò)展到閱讀課上。應(yīng)當(dāng)將練筆的意識(shí)貫穿在閱讀課中，并且有具體的策略，由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。”閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要活動(dòng)，它的主要作用體現(xiàn)為積累、理解、運(yùn)用。閱讀中的“積累”一方面包括優(yōu)美詞句的積累，也包括對(duì)文章寫(xiě)作方法的積累。閱讀中的“理解”一方面包括對(duì)文本內(nèi)容的理解，另一方面還包括對(duì)文章寫(xiě)法的掌握；閱讀中的“運(yùn)用”一方面能夠?qū)﹂喿x效果檢驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，另一方面也能有效促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此應(yīng)當(dāng)高度重視閱讀的重要作用，使學(xué)生利用閱讀掌握一定的寫(xiě)作方法，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。所以語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分利用課文閱讀材料向?qū)W生傳授一定的寫(xiě)作方法，對(duì)文本中的寫(xiě)作資源充分利用。尤其是到了三年級(jí)下學(xué)期，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀課上對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作方法進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)或概括。以《翠鳥(niǎo)》這篇課文為例，第一自然段對(duì)翠鳥(niǎo)的顏色進(jìn)行了介紹，在這里應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者描寫(xiě)的順序進(jìn)行注意，即先對(duì)頭部進(jìn)行描寫(xiě)，接下來(lái)寫(xiě)背部，再對(duì)腹部進(jìn)行描寫(xiě)。在對(duì)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)進(jìn)行介紹的時(shí)候，要特別引導(dǎo)學(xué)生掌握翠鳥(niǎo)之所以能夠非常敏捷地捉到魚(yú)，與其身體小巧玲瓏，眼睛靈活透亮，嘴又尖又長(zhǎng)密切相關(guān)。“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“愛(ài)貼著水面疾飛”，使學(xué)生通過(guò)這些動(dòng)作與細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，加深對(duì)翠鳥(niǎo)的了解，掌握文章內(nèi)容之間所具有的依托關(guān)系。再以學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》為例，學(xué)習(xí)課文第一自然段讓學(xué)生思考“太陽(yáng)和我們之間大約有1.5億公里遠(yuǎn)”“1.5億到底是什么概念？”教師通過(guò)一個(gè)十分淺顯的事例進(jìn)行類比：“到想到達(dá)太陽(yáng)那里，假如采取步行的方式，日夜不停地走，大致需要走上三千五百年；如果采用坐飛機(jī)的形式，至少要飛上20多年”。采用學(xué)生非常熟悉的例子展開(kāi)說(shuō)明，有利于增進(jìn)學(xué)生的理解。

四、在學(xué)生作文前做好指導(dǎo)

這是對(duì)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手以前的指導(dǎo)，也是關(guān)于三年級(jí)寫(xiě)作半命題或命題作文的一種訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生為什么要寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，從課內(nèi)與課外兩方面展開(kāi)指導(dǎo)。

（一）進(jìn)行課外指導(dǎo)

觀察是課外指導(dǎo)的重點(diǎn)，作文內(nèi)容主要寫(xiě)活動(dòng)、景物、人物、場(chǎng)面等。教師應(yīng)當(dāng)大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生處于真實(shí)的情景中，先向?qū)W生傳授相關(guān)的觀察方法，接著再對(duì)觀察到的內(nèi)容展開(kāi)協(xié)作，先口頭描述然后動(dòng)筆，要注意做到言之有物，言之有序，使學(xué)生達(dá)到邊走、邊看、邊說(shuō)的目標(biāo)。

（二）進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)

進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)是課內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，能夠確定寫(xiě)作中心，掌握如何選材組材，對(duì)構(gòu)思精心安排，列出寫(xiě)作提綱，最后起草，努力使學(xué)生初步形成出口成章，下筆成文的良好習(xí)慣。例如《植樹(shù)》《我的星期天》這樣的作文題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有話說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)得都非常不錯(cuò)。

五、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文自改

學(xué)生作文草稿完成后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文自改做好指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ψ魑闹写嬖诘拿∽龅桨l(fā)現(xiàn)與糾正，在學(xué)生認(rèn)為自己的作文已經(jīng)無(wú)須再改的情況下，讓學(xué)生之間進(jìn)行作文互改，這樣有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在作文方面的積極性。

六、教師要對(duì)作文進(jìn)行批閱與講評(píng)

葉圣陶是我國(guó)著名教育家，他說(shuō)“教師教學(xué)過(guò)程中的‘講的目的就是為了實(shí)現(xiàn)不用‘講，簡(jiǎn)而言之，即‘教是為了實(shí)現(xiàn)不用‘教。”改作文也是同樣的道理，“改”是為了實(shí)現(xiàn)不用“改”。為了使這一過(guò)程盡快實(shí)現(xiàn)，點(diǎn)出錯(cuò)誤，對(duì)文風(fēng)撥正十分重要。批閱有很多方式，有總批、眉批、面批，也可以這些方式相結(jié)合。總批基本都帶有明顯的鼓勵(lì)性與綜合性，通常會(huì)將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在篇外，指明文章的優(yōu)缺點(diǎn)與相關(guān)改進(jìn)辦法。眉批主要著眼于詞句方面存在的不足，具有鮮明的點(diǎn)撥性、針對(duì)性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)。面批的對(duì)象主要為差生，對(duì)作文中的問(wèn)題指出，確定該如何寫(xiě)、具體寫(xiě)什么。也有板批這種方式，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)作文屬于初學(xué)階段，篇幅基本很短，所以抄在黑板上，用紅筆修改，非常直觀。

在對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)“進(jìn)步作文”“優(yōu)秀作文”在全班朗讀，或張貼班級(jí)作文角，或推薦發(fā)表，如此能夠使學(xué)生的寫(xiě)作熱情受到顯著的鼓舞。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)作文既是對(duì)低年級(jí)作文的一種延伸與繼續(xù)，也是為高年級(jí)作文向更高層次提高打下的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)作文中具有承上啟下的重要作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，要想取得成效絕非一朝一夕之事，需要把握正確方法，不斷堅(jiān)持終究，才會(huì)有所收獲。

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（作者單位 浙江省麗水市青田縣東源鎮(zhèn)東源小學(xué)）