對高校大學生就業指導課教學改革的思考

張軍玲

摘要：

高校大學生就業指導是幫助大學生順利就業的重要手段，就業指導課的開設對提升大學生綜合素質，引導學生轉變就業觀念，健康成長成才，幫助學生熟悉國家就業政策，了解社會職業信息，掌握求職技巧，提高就業率具有極其重要的意義。然而現行的就業指導課存在著諸多弊端，如高校認識程度還不夠，師資力量短缺，學時較少，教學形式單一，教學內容針對性不夠，缺乏時效性等。因此，高校就業指導課要不斷推行教學改革，加強教學內容、教學方法，教師隊伍專業化、教學管理制度化的建設，就業指導課時間應貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。

關鍵詞：大學生；就業指導；教學

就業是民生之本。大學生就業是社會就業的重要組成部分。隨著國家體制的轉型、就業制度變化、高等教育大眾化進程的快速發展，大學生就業難已成為凸顯的問題。解決好這一問題，不僅對高校教育的發展，以及每一個畢業生的成長成功，也關系到千家萬戶的期盼和希望，以及社會的和諧穩定。因此，大學生就業指導課教學的改革和完善，已成為高校亟待解決的問題。

一、高校就業指導課教學目前存在的問題和狀態

（一）高校對就業指導課的重視程度需要加強。

近年來，許多高校都設了就業指導課程，在2007年，教育部辦公廳下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求的通知》，明確要求把高校就業指導課程建設納入人才培養教學體系，就業指導課程列為一門必修課，并列入高校就業評估范圍，但是，各高校的實際重視程度并不夠，使就業指導課實際效果不盡人意。很多高校雖然也把這門課納入教學計劃，但并未成為自覺行為，沒有專門就業指導教研室，甚至沒有系統的教學大綱，任課教師大部分都由各班輔導員來上，缺乏相應的師資選聘和培訓制度，在上課過程中，隨意性很大，缺乏必要的規范，課堂出勤率不高，成為大部分學生逃課是主要目標，對就業指導課程不感興趣，不重視。從而導致就業指導課流于形式，達不到應有的效果。

（二）師資力量短缺，相對應的專業教師很少。

就業指導是一門綜合應用型學科，涉及心理、法律、求職技巧、禮儀、創業教育等多個方面的內容，需要有多個學科領域的理論知識，要求授課教師既要有豐富的理論知識和教學經驗，同時又要熟悉就業政策，了解用人單位情況，掌握人才需求信息。但是，目前高校就業指導課教師隊伍大都有輔導員和就業部門工作人員組成，缺乏專職、穩定的師資團隊，這些現有的師資沒有接受過專門的培訓，盡管在實際工作中積累一定就業經驗，但是，該課程綜合性極強，是現有組成的教師很難達到課程所要求的效果，同時，這些教師事務性工作居多，很少能投入時間和精力認真從事就業指導課程的備課和相關研究工作，再加上有的教師對此門課程的重視程度不夠，課堂產生嚴重的應付先現象。

（三）教學課程體系不健全，缺乏系統性、全程化過程。

大學生就業教育是一項長期、復雜而又系統的工作，應貫穿與大學的整個階段。然而，大部分高校的就業指導課只在大三或大四階段才開設，在大一大二階段考慮的很少，對低年級學生開展職業生涯規劃方面的有力指導還顯得不夠，在開設課程的時間上偏少，課程內容單一，一般僅涉及職業生涯規劃理論知識和求職擇業、應聘技巧以及就業手續辦理等方面內容，教學內容缺乏針對性和實用性。就業部門一般僅在學生畢業前對其提供就業信息、組織校園招聘會、就業技巧講座的服務，這些在學生樹立正確職業觀以及職業素質準備等深層次方面，不能得到很好的解決，對大學生就業和創業能力的培養也不能達到預期的效果。

（四）教學形式單調，不能吸引學生

就業指導課內容涉及范圍較廣，是一門實踐性很強的課程，然而大多高校的就業指導課在教學形式上采用傳統的講課方式，停留在“你講我聽”的單純授課形式，往往還是大班的授課方式，一個教室坐上百名學生，師生互動環節較少，普遍存在“重理論教學輕實踐指導”的現象，內容比較空泛，講授內容不能很好地與現實生活聯系起來，因此缺乏吸引力。這種刻板的教學形式使得就業指導課普遍顯得單調， 缺乏生機與活力，激發不了學生的興趣，就業指導課失去實際指導意義，學生為上課而上課，學生的缺勤率也可想而知。

二、大學生就業指導課教學改革的措施

針對目前高校就業指導課存在的問題，進行高校就業指導課的教學改革已勢在必行，就業指導課的改革可以從以下幾個方面進行考慮：

（一）加強高校相應部門對就業指導課的重視程度，深刻認識就業指導課的重要意義。

大學生就業作為社會就業的重要部分，關系到千家萬戶，為此開設大學生就業指導課具有十分重要的意義。通過這門課，可以讓學生了解和掌握當前就業市場的形勢以及國家在大學生就業政策及制度方面及時信息，并按照社會需求建立正確的就業方向，同時進行職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能。特別是獨立創業者必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。高校就業指導課的教學效果是否達到應有的目的，學校的重視程度起著至關重要的作用。因此，高校要真正把就業指導課納人教學計劃，保證就業指導課學時的同時，應建立就業指導課程教學質量監控體系和保障體系，實行規范化的教學管理，建立健全有關管理運行機制，嚴格教學檢查制度，定期檢查教學實施情況和教學效果，確保就業指導課教學質量。為了更好地開展就業指導課的教學， 還要樹立明確的學科建設指導思想，增加人力、物力、財力的投入，保障教學條件、教學師資，為學生提供全程化的職業發展教育，為提升就業指導課的教學效果奠定堅實的基礎。

（二）就業指導課教學應采取全程化建設

大學是大學生積累成功資本的黃金時期，由于目前就業競爭的壓力，每個大學生都要有“從入學開始準備畢業”的意識，要樹立學業生涯既是在為以后求職做準備的心理。無論上多久的學，最終都要走向就業之路，所以，學生就業能力的培養和提高具有長期性、復雜性和系統性等特點。而與此相對應的就業教育就要求高校從大學新生入學抓起，貫穿整個大學階段，依據學生的具體情況分階段、有重點地進行，內容應涵蓋大學生職業生涯規劃和就業指導各個環節、各個方面的知識，形成長效教育機制。根據大學生的實際需要，大一應開設職業生涯規劃課程，喚起他們自主自覺進行職業生涯規劃的意識，指導他們通過多種途徑認知自我，認知職業世界，初步確立職業理想和畢業去向，明確學習的目的性，提高學習的主動性；在大二到大三階段對大學生進行職業規劃的跟蹤和調研并階段性進行就業指導，使課程具有連貫性和系統性。除此之外，在大三階段，要多鼓勵學生參加專業相關賽事，以此強化學生專業技能和實踐動手能力，學校要為學生創設各種實踐平臺，引導學生積極參加校內外各種社會工作和社會活動，為順利求職和求職后的職業適應打好基礎；大四階段，為學生講解就業形勢與政策，傳授求職技巧，包括簡歷制作技巧、筆試面試技巧以及就業心理輔導等，幫助學生順利就業。

（三）建立優秀的師資隊伍，加強專業化、職業化建設

良好的師資隊伍是保證和提高教學質量的關鍵因素。從事就業指導課的教師須加強有關就業理論知識的學習，不斷提高自身理論素養，目前就業指導課的師資來源多處于不穩定狀態，大多都是臨時的，絕大多數沒有接受過正規的就業指導專題培訓，缺乏與課程相關的專業理論知識，要打造專業化師資隊伍，需多形式、多渠道地選聘師資。可以在校內教師中選擇一批具有較大影響力和扎實的理論知識，同時具有豐富的就業指導經驗且關心學生事務的教師從事就業指導工作。要加大培訓經費支持力度，改進就業指導課培訓的內容和形式，提供機會讓任課教師到相關企業和社會機構參觀、交流和訪問，以了解就業市場的實際情況，分批選優秀教師參加職業規劃和就業指導類專題培訓，強化培訓效果，拓寬培訓的規模和內容。同時，通過舉辦就業指導課集體備課會、教學觀摩會、教學研討會等活動，加強教師間的互相交流，提高教師隊伍的能力和素質，提升學校就業指導的整體水平。

（四）打開教學思路，發揮專業課教師在就業指導中的有效作用。

利用專業課教師普遍性、經常性的教學活動機會，對大學生開展相應就業方面的技能訓練，教育學生樹立正確的擇業觀，幫助學生準確定位自己，及時引導學生從所學的專業，尋找適合自己的職業目標；利用專業課教師豐富的專業知識、理論成果和所擁有的社會經驗、社會資源，有針對性的對大學生進行就業指導，為大學生成功就業打下堅實基礎。

（五）拓寬師資渠道，不定期引進成功人士來校講課。

當前高校的就業指導課師資隊伍，大部分都具有臨時性，專業性的很少，教學水平不一，所授課程沒有新意，甚至有照本宣科現象，與企業的用人標準思路脫節，缺少實戰性。為了將就業指導課程達到預期的效果，使這門變得的豐富多彩，可以采用開放式教學，大膽從社會上引進知名公司的職業培訓師、成功人士、企業家、用人單位代表等來校授課，而他們的講課往往是對自己人生經驗的生動總結，這些都可以作為就業指導課非常有益的補充。應嘗試聘請有經驗的人力資源專家、優秀的校友、作為特聘就業指導導師，定期為大學生授課或開展專題講座，這不但解決了師資問題，同時還能加強學校與企業的聯系，并將企業發展前沿動態及時帶進學校，可以第一時間讓大學生知道企業需要什么樣的人才，學生應該如何適應企業的發展等問題，從而使學生能夠知己知彼，做到不盲目擇業，為將來走向社會、選擇職業打下基礎。

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【作者單位：周口師范學院】