從自然中尋找美 在生活中創(chuàng)造美

李曉艷

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，采取哪些方法才能使兒童掌握兒童畫創(chuàng)作技巧，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一大難題。筆者認(rèn)為主要從激發(fā)兒童創(chuàng)作畫的興趣；從大自然中尋找美，尋找創(chuàng)作靈感；發(fā)展學(xué)生的想象能力等方面著手培養(yǎng)。

兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一大難題，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，采取哪些方法才能使兒童掌握兒童畫創(chuàng)作技巧呢？通過(guò)二十年來(lái)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、在生活中激發(fā)兒童創(chuàng)作畫的興趣

興趣是成功的開(kāi)端，是成功的動(dòng)力。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者物理學(xué)家丁肇中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣比天才更重要，興趣可以成為一個(gè)人發(fā)揮智慧奪取成功的動(dòng)力。”我在長(zhǎng)期的美術(shù)興趣小組輔導(dǎo)中，是有親身體會(huì)的。記得剛參加工作初帶美術(shù)興趣小組的時(shí)候，一開(kāi)始同學(xué)們的興趣可濃了，課外活動(dòng)時(shí)，參加繪畫的學(xué)生總是坐得滿滿的。大家來(lái)自不同的年級(jí)，有的臨摹，有的寫生，有的創(chuàng)作，也有的剪紙或泥塑。一周后，有個(gè)三年級(jí)學(xué)生畫了一幅畫，題目是《拔河》，我看了不由得皺起眉頭，畫得太難看了，便不假思索地說(shuō)：“看你畫的亂七八糟的。”弄得這個(gè)學(xué)生面紅耳赤，難為極了，隨手將那張畫撕了個(gè)粉碎，一溜煙地跑了。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得不大對(duì)勁兒，這不是往學(xué)生頭上潑冷水嗎？打那兒以后，美術(shù)興趣小組參加活動(dòng)的人漸漸地少了。經(jīng)了解，原來(lái)有部分同學(xué)心中有些膽怯，怕畫不好會(huì)和那個(gè)同學(xué)一樣，也落下沒(méi)趣的下場(chǎng)。針對(duì)這種情況，我召開(kāi)了興趣小組全體學(xué)生會(huì)議，會(huì)上我說(shuō)，那天老師是不對(duì)的，沒(méi)有盡到責(zé)任，繪畫也和其他發(fā)明創(chuàng)造一樣，必須用專心、耐心、好奇心從興趣入手才能成功，我們不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就沒(méi)了興趣而打退堂鼓，這樣將一事無(wú)成的。我又講王冕畫荷的故事、貝多芬對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，耳聾也不停探索及華羅庚小時(shí)候就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的故事……以后，興趣小組參加活動(dòng)的學(xué)生又漸漸地多了起來(lái)。

輔導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作存在著一個(gè)選材難的問(wèn)題，要求兒童憑空想象是空洞的、乏味的，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)繪畫失去興趣。我認(rèn)為，兒童畫的選材要貼近兒童的生活，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。即使是所謂的“想畫”，實(shí)際也是建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)、形象基礎(chǔ)上的。因?yàn)槿魏蜗胂蠖疾豢赡軕{空產(chǎn)生。指導(dǎo)兒童創(chuàng)作時(shí)，要指導(dǎo)兒童從自己親身感受的、富有時(shí)代氣息的生活內(nèi)容中選材，啟發(fā)引導(dǎo)他們觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美。兒童的生活內(nèi)容不僅僅局限于校園生活，凡是發(fā)生在兒童周圍的，兒童有具體感受的生活內(nèi)容，都可以讓兒童以自己獨(dú)特的觀察來(lái)選擇畫，通過(guò)學(xué)生自己的作品來(lái)表現(xiàn)自己的感受。

二、從大自然中尋找美，尋找創(chuàng)作靈感

“天地大課堂，萬(wàn)物皆書卷”，平時(shí)，我常利用節(jié)假日帶孩子到戶外踏青、寫生。野地里的小草、水中的小魚、空中的飛鳥、田埂上的野花，都會(huì)引起孩子們濃厚的興趣。這時(shí)我便抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，講授必要的取景知識(shí)和繪畫技巧，讓孩子們用畫筆把心中的愉悅表達(dá)出來(lái)。陽(yáng)春三月，公園里桃花盛開(kāi)，景色宜人，在春游活動(dòng)中，我要求學(xué)生以桃花為背景，結(jié)合改革開(kāi)放給家鄉(xiāng)帶來(lái)的變化，繪制一幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的圖畫，同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)有一種特殊的情感，于是大家從不同的角度描繪，從不同的側(cè)面表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景。

三、讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地畫，發(fā)展學(xué)生的想象能力

現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一就是注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的不是畫得像不像的結(jié)果，而在于“畫”的過(guò)程。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通常把兒童繪畫看成是成人繪畫的預(yù)習(xí)，因而用成人繪畫的訓(xùn)練的方式來(lái)對(duì)待兒童，這樣做未必就能造就出來(lái)的畫家，因?yàn)樗鲆暳藘和男睦硖卣饕约皟和L畫的性質(zhì)。經(jīng)常會(huì)有些家長(zhǎng)帶著其子女的作品讓我作個(gè)評(píng)價(jià)，他們往往先講述自己是如何花功夫培養(yǎng)孩子臨摹一張張名人名畫的，然后問(wèn)我畫得“象不象”、“美不美”，于是我們很容易看到一張張毫無(wú)生氣卻有板有眼的“名畫”，而那卻不是真正的兒童畫。

兒童畫的特征取決于兒童的心理特征。比如：兒童對(duì)客觀事物的注意范圍狹窄，一次只能注意一個(gè)事物，往往忽略了事物間的彼此聯(lián)系，因而畫面中的事物均并列表現(xiàn)，成陳列狀態(tài)，像辦展覽一樣。兒童所畫的人物，往往都有一個(gè)突出的大腦袋，其實(shí)這并非有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)，而是局部興趣的結(jié)果，有興趣的部位他們著力刻劃，沒(méi)興趣的一帶而過(guò)，或干脆不管它。在孩子眼里，世上所有事物皆有生命，兒童畫中的太陽(yáng)有五官，樹有胳膊腿。

以上兒童畫的特征，它反映了兒童心智的發(fā)展過(guò)程中，自我意識(shí)與外部客觀世界接觸的結(jié)果。對(duì)此，我覺(jué)得教師應(yīng)利用這些特征因勢(shì)利導(dǎo)，尊重他們的表現(xiàn)形式，讓他們自由地發(fā)揮，無(wú)拘無(wú)束地畫，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，從而得以全面保護(hù)兒童天真雅嫩的心靈，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到自由充分的發(fā)展。

日本專家長(zhǎng)坂光彥認(rèn)為：兒童美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì)兒童畫成一張畫或制成一件工藝品，而是把它當(dāng)作開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和高尚情操的一種手段。所以我在指導(dǎo)兒童繪畫的過(guò)程中，盡可能地去正面評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作品，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，我也及時(shí)地給予肯定。對(duì)其作品中的不足之處，可以通過(guò)欣賞好的作品，以商量的口吻，委婉地指出作品的缺點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，感受到其中的樂(lè)趣，讓他們?cè)诶蠋熣_的評(píng)價(jià)中看到自己的進(jìn)步，從而進(jìn)一步鞏固和培養(yǎng)他們作畫的興趣。發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其信心，為以后進(jìn)一步學(xué)好美術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)開(kāi)源路小學(xué) 河南】