小學數學教學中學生創造性思維的培養

郭延魁

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。《數學課程標準》也與時俱進，在總體目標中明確指出： “通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。” 根據數學學科的這一總體目標，在數學教學中要注重培養富有創新精神、實踐能力與高度責任意識的新時代學生。新課標教材在教學內容的編排上，也十分重視培養學生的創造性思維。作為數學教師，我們更應該把學生創造性思維的培養放在首要位置，在課堂教學時，大膽實踐，合理使用教材。

一、營造寬松的氛圍 培養學生創新意識

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向。陶行知提出：“創造力最能發揮的條件是民主。”研究證明在寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境中，學生更能敢于思考、善于思考。我們教師就是要幫助學生自主學習，保護學生的探索精神和創造性思維。在輕松、愉悅、寬松、民主的課堂氛圍中，學生往往表現得更無拘無束、心情舒暢、精神振奮。這就要求教師創設開放的教學環境，把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生，在這種狀態下，學生才會積極、主動地參與學習，才能有效激發學生的思維和靈感，學生的創新意識才能得以涌現，并從中獲得有效發展。小學生往往喜歡教師這個人而喜歡上他的課，因此教師應走下“師道尊嚴”的圣壇，放下架子，把微笑帶進課堂，把愉快還給學生，熱愛每一個學生，用真誠的愛心與學生交朋友，關心他們，愛護他們，給予他們熱情的鼓勵和幫助，建立互相尊重、互相信任、平等的師生關系。多鼓勵、表揚學生，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒，讓學生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環境中，毫無顧忌地利用自己的天賦，發揮潛能，大膽想象，大膽質疑，大膽猜想，敢于標新立異，提出自己的想法和做法，讓每個學生在全部數學活動中，保持積極向上，生動活潑的樂觀情緒，從而激發學生自主學習的積極性，激活創新的潛能，為創新提供保證。

二、充分挖掘教材 激發學生創新火花

新教材在內容的編排上，就十分注重貼近學生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發性和開放性的問題，成為我教學活動中重要的組成部分。如：教學“位置順序”這一單元時，教材中創設了小動物賽跑這一生動活潑、富于童趣的情景。我便充分利用這一情境，發揮想像，用一段引人入勝的導入語使每個學生有身臨其境的感覺。我是這樣說的：“同學們，今天動物王國的國王邀請我們去觀看小動物賽跑比賽，并請我們大家當解說員。看，我們已經到了比賽現場，誰能介紹一下場上比賽的情況。”這時，學生的思維活躍起來，在認真觀察之后爭先恐后地說出自己觀察到的比賽情況。這充分證明興趣是激發學生自主學習的原動力，開放的教學情境更能夠使學生迸發出創造性思維的火花。

由于數學本身具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導學生觀察、比較、分析、綜合等活動，培養和發展學生的邏輯思維能力，這對于開發智力、培養創造性思維有著不可估量的意義。小學生思維的特點是從以具體想像思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，因此這就要求教師要善于營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍。

三、以課堂為抓手 發展學生創新能力

大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”作為一名稱職的數學教師，就應當想辦法把數學課堂教學變得生動、直觀，使學生對它發生興趣，進而促進學生思維、開發學生智能、提高教學質量。我在課堂上總是多給學生一些自由的時間，讓學生多進行一些創造性的活動，使每個學生都能積極地參與到課堂中來，開動腦筋、拓寬思維。

為使學生順利地理解、掌握新知識，進行實用高效的練習是十分必要的。新教材便為學生設計了大量的、具有思考價值的練習題，在課堂教學中我對這些練習進行加工、改造，經常是以游戲、比賽的形式出現在學生面前，使每個學生都有參與練習的機會，提高練習的實效性。

四、重視自信教育 體驗創新的成功

《課程標準》已經明確提出數學教育要“面向全體學生，使不同的人在數學上獲得不同的發展；要讓學生“在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。”自信，是指個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現所追求的目標。自信心對于一個人來講是十分重要的，它為人的成功打下了基礎。心理學家曾對千名天才兒童進行追蹤研究，30年后他對其中30%高成就者和20%無大成就者進行比較，發現他們的明顯差異在于自信心。創造性思維的培養同樣需要勇氣和信心。在教學中，我十分重視學生自信心的培養，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，相信每一個學生都存在著創造性的發展潛能，讓每一個學生都有機會獲得學習的成功。

葉圣陶先生說過：“人人既是創造之才，時時既是創造之機，處處既是創造之地。”只要我們在數學教學中，教師依據學生的年齡特征和認識水平，努力挖掘教材，精心選擇恰當的教學方法對學生加以訓練，把握知識與創造能力培養的結合點，適時適度地引導，鼓勵學生進行創造學習，生動活潑，主動地發展自己的創造性素質，學生的創造意識和創造能力就會在數學教學中得到培養和發展。這樣，我們的數學課堂教學才會充滿創造性活力。學生的創新意識和實踐能力必然提高，為推進素質教育，推進課程改革打下良好的基礎，為培養具有創新精神、實踐能力與高度責任感的新時代學生。

【作者單位：重慶市萬州區高梁中心小學 重慶】