撥動學生“情”弦 奏響教學旋律

彭冬梅

音樂是一門情感藝術，音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，其魅力不在于知識、技能的傳授，而是發展學生的主體性、培育靈魂、塑造人格、優化情感，使學生熱愛音樂、熱愛生活。音樂新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣。心理學研究表明，學生情感的引發和興趣的產生往往與一定的情境有關，而生動的情境又能增加學生內心的體驗，引起學生的愉快情緒和探索興趣。因此，根據小學生年齡特點和生活閱歷，在新教材的教學中，我深刻地認識到在小學音樂教學中，撥動學生“情”弦，對提高音樂教學質量極為重要。

那么，怎樣才能撥動學生“情”弦，讓學生在不知不覺中提高和發展對音樂的興趣呢？我認為應該從以下四個方面著手：

一、巧施導入，撥動學生“情”弦，激發參與興趣

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入藝術化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”可見，利用課前一分鐘的組織教學，巧妙撥動學生的“情”弦，激發學生參與音樂學習的熱情，在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節奏作為紐帶，能把學生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學生營造一個生動和諧、輕松愉快的教學氛圍。

二、巧用媒體，撥動學生“情”弦，調動參與熱情

音樂課是一門情感的藝術課，它能使人產生強烈的情緒波動。學生的演唱、創作實際上是一種藝術再創造活動，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解，是難以表現出真情實感來的，只有適時使用媒體，撥動學生的“參與熱情”，變被動參與為主動參與，激發學生的積極性、嘗試性和創造性，教學才會取得最佳效果。例如在教授一年級欣賞教學《藍貓淘氣三千問》中，我適時運用現代教學媒體將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的情境之中，刺激學生的多種感官，發展學生的思維能力，拓展學生的空間概念，使學生加深了對事物的理解，從而有效地減輕了學生認識的難度，化難為易。在新授部分，我利用媒體制作了一個動態的MTV《藍貓淘氣三千問》，有效地貫穿于其中。但如果一直反復播放，學生就只會關注里面有幾個人或者討論一些與音樂無關的話題。所以第一遍沒有出示動態畫面，只是要求學生靜靜地聽并思考：“小星星又去哪里玩了？”讓學生帶著問題仔細地聽，學生們聽出了這是一首《藍貓淘氣三千問》的主題曲；接著，再以動畫MTV出現吸引學生眼球，讓學生討論：“你在里面認識了哪些小伙伴？”“你喜歡藍貓嗎？為什么？”請你用動作來表演一下好嗎？此時的學生已被畫面所感染，學習熱情得到激發，他們的潛能被挖掘了，都紛紛發表自己的觀點，對每個問題都有自己獨到的見解和演示。這樣將抽象的知識變得具體，使學生參與的興趣倍增，在輕松愉快的氣氛中理解了音樂形象，感受了音樂內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現音樂的內容，就會輕而易舉了。

三、創設情境，撥動學生“情”弦，碰撞參與激情

情境，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景。情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。多年的教學實踐告訴我，課堂教學中情境創設的好壞往往直接影響一堂音樂課的教學效果。創設音樂情境可以為成功的音樂教學起到重要的作用，甚至可以成為一種有效的潛在教育手段，它是將生活世界中的真實音樂場景以多種形式再現到音樂課堂教學之初，運用生活素材來擴充教育教學內容，創設自然的藝術氛圍，使學生情不自禁地進入角色之中，在充滿情趣的生活情境中進行師生間交互性積極性對話，在情境對話中激發了學生的學習興趣，撥動了學生的“情”弦。

四、積極評價，撥動學生“情”弦，享受成功喜悅

音樂是美好的，它屬于每一個人。作家王蒙說：“一個沒有音樂的生活是不完全的生活，一個不愛音樂的人也算不上完全地愛著生活的人。”作為音樂教學的“評價”，“評”是為了激勵學生學習音樂的興趣，只有激發學生對音樂產生愛好與興趣，學會欣賞音樂、熱愛音樂、享受音樂，我們的“評”才是富有“價”值的。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。首先，注重課堂評價中學生的參與。學生成為課堂主體的前提是調動學生的主觀能動性，使學生有意識、有興趣、有責任參與教學活動。通過教學評價激起學生的主體參與，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量。其次、突出音樂課堂評價中發展的觀點。突出評價的發展性功能是學生評價改革的核心。發展性評價考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未來，追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數并與他人比較，而更多地體現為對學生的關注和關懷。我們只有通過評價，撥動學生的“情”弦，才能有效地促進學生在原有水平上的提高，發展學生的潛能，發揮學生的特長；只有樂于發現學生的丁點進步，適時給以肯定，才能促動學生“情”弦，幫助學生準確認識自我，真正讓學生建立自信，享受成功，享受快樂。

總之，音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用，教師無論采用什么教學方法，都要以課堂教學為主陣地，深入研究音樂教材、研究學生、研究教法，研究學法，巧妙地撥動學生“情”弦，激發學生的參與學習的興趣，讓學生在對音樂的感受、體驗和創造性的探索中，去發現音樂、感受音樂、學習和理解音樂，在音樂美的熏陶中，情緒受到感染，心靈受到震撼，情感在藝術體驗中受到教育，形成明朗、樂觀的生活態度，音樂教學才會起到事半功倍的效果，才能彰顯音樂的特殊魅力。

【作者單位：建湖縣草堰口小學 江蘇】