變被動為主動 變單一為多樣

高穗妹

學習方式簡言之，指作為學習者持續一貫表現表現出來的學習策略和學習傾向的總和，它不僅包括學習方法及其關系，而且還涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等一系列的心理因素。學習方式的改變不僅只是改變學習策略、學習方法還改變學生的學習習慣和學習態度。所以，在當前新課程的改革下，針對學生學習方式的改變進行分析，探究學生在新課標下的新的學習方式。

一、變“要我學”為“我要學”

在新的課程改革下，對學生學習方式的改變最為重要的是改變學生當前的學習狀態，教師在具體的教學過程中在關注學生學習成績的同時應該關注學生的在學習過程中的情感、態度、價值觀和能力等多方面的發展。就數學學習而言，讓學生在學習數學中把數學知識應用到生活中去便會強化學習的動機，能夠享受學習的樂趣，對于小學生來說，在數學的教學過程中應該根據不同的教學目標采取不同的數學教學方法，這就要求教師在具體的課堂中積極引導學生學習數學，對一些數學成績較好的同學讓他們在課堂中向同學們講解自己的學習方法，對于一些學生用不同的方法解答問題給予鼓勵，增強對他們的認同感，滿足學生的情感需要，讓學生的情感和興趣始終處于最佳的狀態，從而保證施教活動能夠順利的進行。

對過去的學習方式大多都是教師讓做什么，學生做什么，學生一直處于一個被動的接收地位。新課標下，應該要變“我要學”為“要我學”，讓學生積極主動的參與到課堂中。在具體的教學中，應該注意用一種創新的態度去設置課堂，結合學生的年齡特點選用不同的教學方法努力的創設一種和諧愉悅的教學氛圍和各種教學情境來引起學生的興趣，在課堂中間留足時間讓學生討論和分析課堂內容，讓學生體會到自己在課堂中的重要作用，激發學生對學習的興趣。特別對于數學課來說，大多數學生認為課堂的一些公式沒有用途，這就應該讓教師引導學生認識到數學的重要作用，讓學生覺得數學的學習不是簡單公式的堆砌，真正的讓學生做到變“要我學”為“我要學”。

二、變“被動接受”為“主動參與”

就數學來說，新課改主要提倡學生學會用數學的思維去思考問題，進而討論問題、解決問題，并能綜合應用所學的知識積累來進行解答數學問題。對過去的小學數學課堂來說，大部分是教師規定好解答方法讓同學們解答問題。這種模式雖然較好讓學生學會問題的解決方法，有助于幫助學生養成良好數學思維，但是也限制了學生的思維，把學生的思維固定在某一公式框架內，不利于學生養成開放性的思維。大多數的學生在數學課堂中都是被動的接受教師所要求的數學公式，讓他們只會用一種解題思路進行解決問題，這樣做的效果不利于養成學生的發散思維，容易禁錮學生的開放性的思維。

在新課標的倡導下應該變“被動接受”為“主動參與”，讓學生與教師以一種平等對話的方式進行合作交流。這種教師模式撼動了傳統教師的穩固地位，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂的教學中逐漸消失。在過去的教學模式中教師控制的教學活動是那種沉悶與嚴肅應該被打破，取而代之的是師生交往互動，讓學生與教師在同等地位形成朋友關系。這樣就能夠激發學生學習的興趣，認為老師與學生之間是零距離的朋友，能夠讓學生變被動的接受知識為主動的參與知識的傳授。教師的作用不再是拼命的填滿倉庫而是點燃火炬。學生學習的靈感不再是在沉思中產生，而是在課堂的積極交流中去思考更多的解題思路。

在教學過程中應該大膽的放手，不應該固定學生的解題思路，條條大路通羅馬讓學生天馬行空的去思考，讓學生成為自己學習的主角，讓學生自由支配自己的數學思維，讓他們主動的去探索知識。并且讓學生認識到自己在課堂中的重要性，認識到同學和教師只是自己獲取知識道路上的幫助者，學習是為自己學，不是為應和教師的喜好。變“被動接受”為“主動參與”，在一定的程度上激發了學生學習的積極性，讓他們真正的認識到自己在課堂中的重要性。

三、變“單一教學方法”為多種“教學方法”

在新課標實施之前，我國大部分還處于應試教育的階段，對素質教育的理解較為模糊，并且素質教育一部分模式大多流于形式，現今21世紀，是信息時代，以計算機和網絡為中心的現代教育技術不斷在發展，使得我們的教育方法從一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學模式走向多媒體教學。從講授型教學向創新型教學發展。

單一性的教學方法，因為枯燥無趣不被學生喜愛，因此，在新課標下，應該改變學生的傳統學習方式，激發學生學習的興趣。如在數學課堂中間，在講加減法的時候，過去只是在黑板上板書3+4=？、5+6=？類似比較枯燥的數學公式，新課標下，便可以用多媒體教學很好的解決這一問題，教師應該在課下制作好教學的課件，讓學生在多彩的課件中去學習加減法，既美觀，而且多媒體課件能夠減少課堂黑板的板書時間，讓學生有更多的時間去學習更多的知識。在現今的數學教學中，適時恰當的選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的問題化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化。各科教師應該從本學科的學科角度來研究怎樣的教學方法能夠更好的一起學生的注意，同時改變傳統的教學方法，用多種適合現代學生的教學方法來提高學生學習的積極性。

綜上所述：面對新課標改革的挑戰，作為教師應該改變傳統的教學理念，及時認識到學生學習方式改變的重要性，注重培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生用多維的思想方式去完成自己的學習任務，使之最終適應新型學習方式的要求。

【作者單位：寧德市蕉城區實驗小學分校 福建】