讓學生在書海中徜徉

孫新國

古有婦孺皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。”而今，呂叔湘也說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。“新課程標準”也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。

陶行知先生也主張培養“創造性”人才為目標，要求廣大教師在教學中要善于認識到兒童的創造力、解放兒童的創造力、培養兒童的創造力。培養學生較強的閱讀能力是語文教學的最高目標，因此從陶行知的教育思想中，可以得出要從興趣、讀寫及老師引導、評價等方面努力提高學生的課外閱讀能力。我認為可以從這樣幾個方面來進行。

一、激發熱情，培養課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生的讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，激發學生讀書的欲望，才能盡最大限度的使人人參與到讀書活動中去。

1、運用故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物概括成一個故事講出來，或者提出一個與原著有關的問題引出來，激發學生的興趣，從而去探究原著。如引導學生讀《紅巖》，我先將這本書的內容概括成一個簡練的故事講出來，然后告訴學生要想知道其中的細節，那就請你自己到書中去細細品味。

2、巧借課文激趣。例如：教過《負荊請罪》一課后，問：同學們還想了解其他一些歷史人物和歷史故事嗎？那就請你看《史記》、看一看我國四大古典名著之一的《水滸傳》吧。

3、展示成果，激發興趣。小學生課外閱讀既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可和贊同，滿足自己的成就感。在平時的具體實踐中，我采用“課外閱讀成果展示欄”的方式，記錄展示學生課外閱讀的成果。小小的展示欄中有學生摘錄的好詞好句好段，有同學在講故事、演講比賽中獲得的獎狀，有學生自制的手抄報……我定期向他學生展示他們的課外閱讀成果，使每個學生心理上產生極大的滿足感，從而更好的激發他們閱讀的熱情，更好地進行課外閱讀。

二、指導方法，提高課外閱讀效率

陶行知先生說：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化之金庫和宇宙之寶藏。”“授之以魚，不如授之以漁。”學生只有掌握了正確合理的方法，課外閱讀才會有效率，才會有收獲。

（一）、指導學生選擇課外讀物。課外閱讀好處多，但未必開卷有益。因此指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

首先，由于小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《好兵帥克》、《草房子》等暢銷全國的讀物。

其次，語文是一門綜合性很強的基礎學科，是學好其他課程的基礎，因此，教師要幫助學生確立大語文觀，鼓勵學生從生活出發，選擇適應時代、貼近生活的各種不同領域的讀物，滿足合理的時尚需求，解決成長中的困惑。《哈利·波特》、《女兒的故事》、《宇宙的奧秘》等就是不錯的選擇。

（二）、指導學生課外閱讀方法。由于受年齡、閱歷及智力等方面的限制，學生的閱讀水平良莠不齊，加之課外讀物有其各自不同的特點，這就要求閱讀方法的指導力求多樣性，以滿足不同對象的需求。

1、課內課外相結合。做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”。例如，課外閱讀佳篇名著時，我要求學生按課堂上精讀課文的一般學習方法進行，初步感知→整體把握→精讀賞析→積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個總的概要；然后問問自己想從中得到什么？帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法；有興趣的還可以通過文字的形式表達閱讀的成果。

2、個別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現個性，隨機性強；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發競爭意識，促進小組成員的整體提高。

3、積累運用相結合。語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，課外閱讀要充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，并努力將學生閱讀所獲運用于學習生活中。

（三）、指導學生做讀書筆記。俗話說：不動筆墨不讀書。要指導學生學會積累，學會做讀書筆記，可采取的方法：一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

三、落實檢查，強化課外閱讀效果

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

1、家校互動，相互配合。學生的課外閱讀一般都在家中進行。一定要爭取家長配合、督促、檢查子女的閱讀情況，并及時與老師交流溝通，杜絕放任自流的現象，保證學生的閱讀效果。

2、定期檢查讀書筆記，或開展優秀讀書筆記評比活動。這樣既能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向，還能通過引進競爭機制，激勵情趣。

3、每日讀書成果匯報制度。每天中午利用20分鐘左右的時間，，組織安排兩三名同學在班上講述自己閱讀中的體會、收獲，其他同學評議。這樣一來，既能矯正學生課外閱讀中的不足之處，又能讓學生在展示自己閱讀成果的同時獲得成就感，而且，又能借助該同學之口，開拓其余學生的視野。真可謂是一舉多得。

“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”讓我們謹記陶先生的話，讓課外閱讀成為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓學生的視野，豐富學生的知識，積極研究探討，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生倘佯在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。

【作者單位：泰興市張橋小學 江蘇】